高职高专药学专业课程体系改革与实践
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[摘要] 针对高职高专药学教育存在诸多问题，肇庆医学高等专科学校药学专业在“校企合作，工学结合”的人才培养理念下，积极进行课程体系改革，对药学专业课程设置、课程整合以及新课程开发等方面进行了探索和实践，逐步构建出具有其学校特色的课程体系框架。
[关键词] 高职高专；药学专业；课程体系；改革
[中图分类号] G420 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210(2011)06(c)-138-02
随着我国医药卫生事业迅猛发展，以社会、市场为导向的人才配置这一历史趋势不可逆转[1]，对高职高专的药学教育提出了新的要求。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文)中提出要加大高等职业院校的课程建设和改革力度，并要求课程建设要积极与行业企业合作，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准改革课程体系。我校药学专业在“校企合作，工学结合”的人才培养理念下，积极进行课程体系改革，对药学专业课程设置、课程整合以及新课程开发等方面进行了探索和实践，并取得了一定的成效。
1 新课程体系改革思路
针对目前我国药学教育普遍存在教学内容与工作岗位结合不够紧密，与职业资格证书相脱节等诸多问题[2]，药学专业新课程体系的建设，必须打破以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力实施全过程的“校企合作、工学结合”的人才培养模式。通过与药学专业联系紧密的医院药房、医药公司、制药企业的调研与合作，根据就业岗位实际情况和职业资格考证的要求，逐步构建具有我校特色的课程体系。
1.1 增设《药学职业教育》课程
高等职业教育突出的特点是注重学生职业能力的培养，我们以“校企合作，工学结合”的教学理念为主线，贯穿于药学教育的全过程，第一学期开设《药学职业教育》课程，对学生进行“三早”模式培养，让学生早期接触职业岗位；早期规划职业生涯；早期参加职业社会活动。通过与企业合作有利于学生提早了解企业及企业文化，培养其职业素养，使之树立职业目标，作好职业规划，获得勤奋学习的动力。
1.2 开设《优良药房工作实务》课程
药房工作是药学专业学生将来工作的主要工作岗位群，笔者以模拟药房为教学平台，按照药房工作过程与医药行业同仁共同开发的《优良药房工作实务》课程。模拟药房是按照药品管理法规建立的医院药房和社会药房的综合体，内设有营业场所、药品仓库，其中营业场所分为中药房区、西药房区、处方药区、非处方药区、保健品区、服务区等区域。《优良药房工作实务》课程融“教、学、做”为一体，把药学理论知识转化为具体的操作技能，很好培养学生药品调配、处方审核、药品销售、药学咨询等方面的能力。
1.3 基于工作过程的课程开发
我国高等职业技术教育的课程构建，企业所要求的岗位技能培养，一直是职业教育工作者在思考和探索的问题，基于工作过程的课程方案开发是一种值得推广的课程改革模式[3-6]，笔者以工作岗位的工作任务和工作过程为主线，按照职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间三个方面的要求[7]，对《药物分析与检验技术》、《药物制剂技术》、《医药市场营销学》等课程进行改革。如将《药物分析与检验技术》分为七个学习情境，每个学习情境由若干个实训项目完成，所有的操作程序、记录和报告等都与企业的工作要求相一致，教学过程中积极推行工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式。
1.4 优化课程整合
高职高专药学专业原有的课程种类繁多，各课程之间出现内容交叉、重复的现象比较明显[8]，这样不但不利于教学资源的合理配置，也影响了学生学习专业知识的效率。我校在“校企合作、工学结合”新教学模式下，将教学内容密切相关、知识交叉重复的课程进行优化整合，并取得了良好的教学效果。如将药学专业的必修基础课程《有机化学》与《生物化学》，整合为《有机生物化学》、《医药消费者行为学》与《医药市场营销学》的课程整合方案也正在抓紧制定中。
1.5 将职业资格证书纳入课程改革体系
将执业药师资格考试和药师资格考试纳入专业人才培养方案，为了学生毕业后能顺利通过考试，取得相应的资格证书，课程设置中增加《药学综合知识与技能》，《药事管理与法规》等课程，各门专业课的教学内容中融入了高级药品检验工、高级医药商品营业员和高级医药商品购销员等职业资格证的考试内容，使职业资格标准与专业课程标准相衔接，有利于学生毕业后进行所必需的职业资格考试，增大学生可持续发展的空间。
1.6 推行与新课程体系相适应的订单式培养教学模式
新课程体系的建设需要有相适应的教学模式，我们在“校企合作、工学结合”的教学理念下，对学生实行订单式培养。笔者初步与肇庆市邦健医药有限公司签定了“工学交替”和“2+1”相结合的“订单式”人才培养方式：学生在学校学习二年，到企业实训或顶岗实习一年。在学校的二年中，校企双方共同商讨、制订人才培养计划；对实践教学环节把技能考核与职业技能鉴定融合在一起，根据不同的教学阶段和专业对学生进行技能鉴定，积极推进“双证书”制，使学生到企业实习前取得相应的技能证书，适应企业的需要，为与企业实行“订单式”人才培养打下基础。
2 新课程体系的基本框架与内容
我校新课程体系的基本框架既不是以学科为中心的纵向课程构建体系，也不同于以问题为中心的横向课程体系模式，而是对现行的课程体系进行改造、创新、整合。新课程体系具有适用的人文知识、扎实的药学基础、必要的实践技能、够用的药学专业知识、实用的专业培训、现实的就业指导和及时的毕业疏导，充分体现全面素质教育思想。新课程体系的基本框架与内容详见表1、2。
3 新课程体系的特色与创新之处
新课程体系符合21世纪社会对高职高专医药人才素质的要求，充分注重以往被忽视的思想文化素质和心理素质教育。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，针对目前高职教育存在重技术教育轻人文教育，忽视学生的个性发展的现象[9-11]，新课程体系强化了学生的社会公德、职业道德和心理意志的培养，从而提高学生的综合素质。
新课程体系按照人文社科模块、职业基础模块、专业技能模块、拓展技能模块进行构建。改革药学专业理论和实践课程，调整教学计划和课程设置，循序渐进，便于技术能力的形成，逐步构建具有我校特色的课程体系。
针对药学专业培养目标，在深入市场调查基础上，对社会专业人才的需求要求进行分析，改革科目课程，对原有课程体系进行必要的优化和整合，实现教学组织形式上的重要变革，能够跨学科选择课程与教学内容，克服课程之间不必要的交叉重复，使课程有机整合成为可能。如《优良药房工作实务》课程就把药房工作技能融合在一起。并针对社会、市场对人才培养的要求，新开设了部分课程，如《药学职业教育》《药学英语》、《药学综合知识与技能》等，对专业新技术和新领域进行探索与教学，突出了这些领域的重要性，很好的增强了学生毕业后对岗位的适应能力 ......
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