护生死亡恐惧及死亡教育需求现状的调查与分析(2)
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参见附件。
3.1 护生死亡恐惧现状
由文中表1可知，护生FODS各维度的条目均分均处于3~5分之间，说明护生的死亡恐惧处于中等水平。FODS 4个维度中恐惧他人死亡得分最高，其次为恐惧自己死亡，再次为恐惧自己濒死，而恐惧他人濒死得分最低。这表明护生在面对尸体时表现出非常强烈的恐惧心理，对自己必将面对的自然规律——死亡，心存畏惧，害怕死后被遗忘，对濒死时出现的器官功能衰竭、疼痛感到不安，不愿意与濒死的人接触。护生作为未来的护士，接触并照顾濒死患者、进行尸体护理是护理工作中最基本的内容，因此，护理教育者非常有必要采取措施端正护生的死亡态度，减少护生死亡恐惧。
3.2 护生死亡教育需求现状
死亡教育是指探讨死亡这一主题的教育活动，通过知识的传播及自我觉察等活动协助学习者对死亡有所认识和理解，进而接纳死亡，并有能力处理因死亡所引发的种种问题，使其更加珍惜生命、关爱生命，并规划有意义的生活，提高生活质量[4]。本研究结果显示，护生死亡教育需求总均分为(4.008±0.490)分，超过中点分(3分)，表明护生死亡教育需求处于较高水平。这与王申[5]的研究结果一致。由结果中表2可知，得分最高的条目为条目1，即“我认为护理专业学生应该接受死亡教育”，得分居于第二的是条目10，即“我认为接受死亡教育对我以后从事护理工作有很大帮助”。这表明护生均认为死亡教育对护理专业有着重要作用。一方面，死亡教育有助于护生树立正确的死亡态度，减少死亡恐惧，为以后在临床工作中护理濒死或死亡患者提供帮助；另一方面，具有正确死亡态度的护生通过其榜样作用，能使患者及护生身边的人树立正确的死亡态度。本研究结果表明，得分最低的是条目7，即“我认为每个人都应该接受有关死亡的教育”，说明护生并不非常同意每个人都必须接受死亡教育。由于受我国传统思想的影响，人们一直忌讳“死亡”这一话题，护生也不例外。但 “护理”这一特殊专业经常需要接触死亡，护生认识到从事护理工作必须接受死亡教育，而对其他人群是否也应该接受死亡教育，缺乏正确的认识。
3.3 建议
通过本研究发现，我国护生死亡恐惧处于中等程度，尤其恐惧他人死亡；而死亡教育需求处于较高水平。因此，笔者认为，对护生开展死亡教育非常必要。目前我国医学院校的死亡相关教育明显不足，仅局限于2个学时的临终关怀内容教学，远远落后于临床工作的需要，更无法满足护生的求知需求，这样将影响护生以后的工作。因此，护理教育者应该冲破传统生物医学模式的影响，紧密结合临终关怀课程，将死亡教育贯穿护理教学的全过程，同时和美学、伦理学、哲学、心理学、社会学、法律学、宗教学、生命科学等学科相结合，使护生真正了解死亡学的基本知识(人类死亡学的本质及意义、生命过程、死亡的定义与标准、死亡心理、哲学与宗教死亡思想、死亡的道德、法律问题等)，树立正确的死亡态度，从而提高护理濒死与死亡患者的能力。
[参考文献]
[1] Keck VE, Walther LS. Nusre enocunters with dying and nondying Patients [J]. Nusring Research,1977,26(6):465-469.
[2] Lester, D. The Collett-Lester fear of death scale [J]. Death Studies,1990,14:451-468 ......
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