CBL教学法在外科护理学教学中的使用效果分析(1)
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[摘要] 目的 探讨CBL教学法在外科护理学教学中的应用及效果。 方法 采用方便抽样的方法抽取我校2007级护理本科生239名，分为实验组(119名)和对照组(120名)；实验组采用CBL教学法进行外科护理学教学，对照组采取传统教学法进行授课。授课结束后，对两组采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果的评价。 结果 实验组考试主观成绩及教学满意度均优于对照组，差异均有统计学意义(均P < 0.05)。 结论 CBL教学法教学效果优于传统教学法，有助于培养护生的临床思维能力。
[关键词] 外科护理学；教学；CBL教学法
[中图分类号] G642.4 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210(2012)02(c)-0148-02
Analysis on application effect of CBL teaching method on surgical nursing teaching
SONG Xiaoyan ZOU Xiaoyan
He'nan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450000, China
[Abstract] Objective To study the application effect of CBL teaching method on surgical nursing teaching. Methods 239 cases of 2007 grade nursing students in our college were selected by convenience sampling method, who were divided into the experimental group (119 cases) and the control group (120 cases). CBL teaching method was used to teach surgical nursing in the experimental group, while traditional teaching method was adopted to teach surgical nursing in the control group. After lecture, the combination of examination and questionnaire methods were used to evaluate the teaching effectiveness of the two group. Results Both the subjective scores and teaching satisfaction of the experimental group were significantly better than those of the control group, the differences were statistically significant (all P < 0.05). Conclusion The effect of CBL teaching method is better than that of the traditional teaching method, and it contributes to cultivate the clinical thinking ability of nursing students.
[Key words] Surgical nursing; Teaching; CBL teaching method
外科护理学是护理学专业学生临床课程的主干课程之一，具有很强的实践性和专业性。在外科护理学教学中加强专科知识的教学和培养学生的实践能力非常重要。在传统的外科护理学教学中，多采用灌输式教学，教学重点在于理解和记忆教材的内容，学生临床实践能力较低。以病例为中心的CBL教学法(case based learning)基于PBL教学法发展而来，是以引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强思辩能力为目标，以学生为主体、教师为主导的教学方法[1-2]，是理论与实践相结合的互动式教学模式[3]，教师通过对具体案例的分析来组织启动教学，启发学生主动参与，独立思考，并引领整个教学进程[4]。本研究应用CBL教学法对外科护理学课程进行完整地设计，以期突出课程特色，强化课程效果，收到了良好的教学效果，现报道如下：
1 对象与方法
1.1 研究对象
选取我院2010年9月~2011年1月开设外科护理学的2007级护理本科1、2班学生239名为研究对象。所有学生均经全国普通高校招生统一考试录取入学，随机分班。1班学生119名，平均年龄(22.3±0.7)岁，入学成绩为(571.97±17.68)分。2班学生120名，平均年龄(21.9±0.9)岁，入学成绩为(568.78±18.52)分。两班学生年龄及入学成绩差异无统计学意义(P >0.05)。随机将1班作为实验组，2班作为对照组，两班均由相同教师进行授课，选择同一教材(曹伟新主编的《外科护理学》第4版)。
1.2 研究方法 ......
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