[摘要] 目的 提高药用植物学教学质量，研究新方法在药用植物学教学中的作用。 方法 选取54名2010级药物制剂班学生，分为研究性学习教学法与传统教学法两组，并给予相应的教学方法。课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果，采用主持与参与课题、发表论文、参与竞赛来评价和量化科研能力，并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。 结果 研究性学习教学法组理论考试成绩、科研能力、学习态度及学习动力均显著优于传统教学法组，差异有统计学意义(P < 0.05)。 结论 研究性学习在药用植物学的教学中值得进一步研究和推广。

    [关键词] 研究性学习；药用植物学；药用植物园

    [中图分类号] G642.0[文献标识码] C[文章编号] 1673-7210(2012)04(b)-0168-02

    药用植物学是用植物学的知识和方法来研究具有防治疾病和保健作用的植物的一门科学，在传统的教学模式中，教师往往被定位为“修剪的园丁”、“雕刻的工匠”，学生在学习过程中容易枯燥乏味，只是应付考试，缺乏兴趣，不能充分发挥主观能动性[1]。研究性学习是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创新能力的一种学习方式，其突出特征是坚持学生在学习过程中的自主选题、自主探究和自由创造。与以往学习方式相比，研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的一种学习观，它的学习过程是积极的、有意义的[2]，能激发学生的学习兴趣，促进学生创新思考，培养研究能力和协作能力。现今研究性学习已受到各国教育界的广泛关注。为提高药用植物学教学质量 ......