健康素养教育对慢性病患者自护能力和生存质量的影响研究(2)
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参见附件。
1.3.3自我护理能力测定量表(exercise of self-care agency scale，ESCA)[16] 该量表由1979年美国学者Kearney和Fleische根据Orem的自护理论设计的自我护理能力测量工具。目前被认为是自我护理能力较为可靠的测量工具之一。该量表由自护技能(12个条目)、自护责任感(8个条目)、自我概念(9个条目)和健康知识(14个条目)4个因子组成，共有43个有效条目，量表采用Likert 5分制计分，由“非常不像我”到“非常像我”分别给予0～4分，总分为172分得分越高，表明自我护理能力越好。自我护理程度依据得分高低分为高等水平、中等水平、低等水平。其中，得分>总分的66%为高等水平，33%～66%为中等水平，<33%为低等水平。分别于干预前及干预后对两组患者进行测查指标的评价。
1.4 统计学方法
采用SPSS 16.0对所得数据进行统计学分析，计量资料采用均数±标准差(x±s)表示，组间比较采用t检验，计数资料采用百分率表示，组间对比采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 干预前后两组居民健康素养得分情况比较
干预前，两组健康素养评分比较差异无统计学意义(P > 0.05)。干预后，研究组健康素养总分及各维度评分均明显高于对照组，差异有高度统计学意义(P < 0.01)。见表 2。
2.2 干预前后两组患者自护能力得分结果比较
干预前，两组ESCA总分及各维度评分比较差异无统计学意义(P > 0.05)，干预后，研究组ESCA各维度和总分分值明显明显高于对照组，差异有高度统计学意义(P < 0.01) ......
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