胜任能力视角下对医学生人文素质培养的思考(3)
4.3 未来医学发展需要树立以胜任能力为导向的人文素质教育
提高临床医生胜任能力就必须从医学教育抓起，现有的医学教育体系已经不能适应，医学的发展和社会卫生保障的需要，医学教育体系的改革势在必行。人文素质教育是医学教育中的重要组成部分，也是临胜任力的内化于心、外化于行的有力保障。
然而，照搬综合大学人文素质类的课程设置与教育体系在医学院校肯定是走不通的。人文素质教育属于通识教育的范畴，在通识教育理论主张学生应该全面地掌握知识，我们不主张人文素质教育功利化、实用化发展，但人文素质课程在不同的专业其核心课程体系应有所侧重，既要坚持基本知识体系的梳理，又要结合医学生成才的需要培养他们自主学习能力、创新能力、辩证思维和协作能力；既要坚持传统人文知识的传授，又要适应世界和时代的变化，使学生具有国际的眼光和世界的视野[20]。因此，在医学生人文素质培养中，要突出能力培育，避免人文知识的单一讲授；突出连贯融通，避免课程间的相互割裂；突出职业特色，避免与医学生现实需求脱节。坚持人文学科与医学专业相结合走交叉融合的道路 ......
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提高临床医生胜任能力就必须从医学教育抓起，现有的医学教育体系已经不能适应，医学的发展和社会卫生保障的需要，医学教育体系的改革势在必行。人文素质教育是医学教育中的重要组成部分，也是临胜任力的内化于心、外化于行的有力保障。
然而，照搬综合大学人文素质类的课程设置与教育体系在医学院校肯定是走不通的。人文素质教育属于通识教育的范畴，在通识教育理论主张学生应该全面地掌握知识，我们不主张人文素质教育功利化、实用化发展，但人文素质课程在不同的专业其核心课程体系应有所侧重，既要坚持基本知识体系的梳理，又要结合医学生成才的需要培养他们自主学习能力、创新能力、辩证思维和协作能力；既要坚持传统人文知识的传授，又要适应世界和时代的变化，使学生具有国际的眼光和世界的视野[20]。因此，在医学生人文素质培养中，要突出能力培育，避免人文知识的单一讲授；突出连贯融通，避免课程间的相互割裂；突出职业特色，避免与医学生现实需求脱节。坚持人文学科与医学专业相结合走交叉融合的道路 ......
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