基于SWOT分析的广东省住院医师规范化培训研究(2)
3.2 带教老师水平差异
目前国家对带教老师的选拔制度不够完善，仅规定带教老师应是主治医师专业技术职务3年以上，缺乏统一的认证标准。这就导致带教老师的教学能力、对培训工作的重视程度存在差异。不少带教老师教学意识匮乏，培训要求不严，授课不规范，在培学员仅仅停留在临床工作与自学方式上，难以保证培训质量[6]。同时，亦缺乏对带教老师的激励制度，导致带教老师对培训工作缺乏积极性[7]。
3.3 对培训认识不足
建立住院医师规范化培训制度，是深化医改的重大举措，是提高医疗服务质量和水平的治本之策[8]，但在现实工作中存在着对培训的意义认识不足的问题。部分“单位人”在培训前已经确定了工作单位，因此在培训过程中积极性较低，存在着“混日子”“混合格证”的现象；住院医师在培训期间，既是接受培训的学员，又承担着医疗工作，部分科室由于医疗任务繁重、医护人员紧缺等原因，把培训医师当做临床基本人力使用，对他们“以工代训”，忽略了对住院医师的系统训练，导致培训计划无法按时完成。此外，部分医院对培训工作不重视，没有把住院医师培训和医院的长远发展结合起来，急功近利思想严重[9]，影响了培训的质量和效果 ......
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目前国家对带教老师的选拔制度不够完善，仅规定带教老师应是主治医师专业技术职务3年以上，缺乏统一的认证标准。这就导致带教老师的教学能力、对培训工作的重视程度存在差异。不少带教老师教学意识匮乏，培训要求不严，授课不规范，在培学员仅仅停留在临床工作与自学方式上，难以保证培训质量[6]。同时，亦缺乏对带教老师的激励制度，导致带教老师对培训工作缺乏积极性[7]。
3.3 对培训认识不足
建立住院医师规范化培训制度，是深化医改的重大举措，是提高医疗服务质量和水平的治本之策[8]，但在现实工作中存在着对培训的意义认识不足的问题。部分“单位人”在培训前已经确定了工作单位，因此在培训过程中积极性较低，存在着“混日子”“混合格证”的现象；住院医师在培训期间，既是接受培训的学员，又承担着医疗工作，部分科室由于医疗任务繁重、医护人员紧缺等原因，把培训医师当做临床基本人力使用，对他们“以工代训”，忽略了对住院医师的系统训练，导致培训计划无法按时完成。此外，部分医院对培训工作不重视，没有把住院医师培训和医院的长远发展结合起来，急功近利思想严重[9]，影响了培训的质量和效果 ......
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