被问及什么时间选择指导教师比较合理的问题时，有70.1%的同学选择了第三学年，其中，48.1%的同学认为大三学年第一学期选择指导教师是比较合理的。这与笔者在设计问卷之初的想法吻合，也与后面超过80%同学认可大三学年开始全过程考核的选项相一致。

    2.4 全过程考核评价的起始时间节点

    現有针对本科阶段的考核评价时间基本是从大四学年开始的，主要针对的是学生的毕业实习、毕业综合考试成绩以及毕业论文写作成绩。这样的考核评价成绩弊端是很显见的，一是在短短的一年时间，甚至半年时间内，完成学生综合能力的考评，一方面过于仓促，另一方面因为所有的考核都和毕业后职业规划时间紧紧相连，时间上难免冲突，许多毕业生在大四学年忙于应对考研或者求职等事务，在实习阶段或论文写作阶段不能全身心投入。而教师对于综合考试的态度也会考虑学生未来的发展，因此考核相对简单，难以短时间考核学生的整体能力。而对于全过程专业考核的时间节点，问卷设计之初就设想了方案的实施是从大三学年开始。调查结果也显示，有42名同学(82.3%)的同学认可从大三学年一开始就确立专业导师，指导后续的本科专业阶段培养，这与方案的设想基本相同。仅有9人(17.7%)不同意这个时间。

    全过程考核评价的时间起点是本课题重点研究的问题之一，之所以把重点放到专业学习阶段的考核评价，是因为本科阶段前两年是通识知识学习时段，学生的评价主要依据考试成绩和每年的年终综合考评成绩，考核方式基本合理，而进入专业学习阶段，学生除了理论学习还有实习实践、参与课题及专业课讨论等 ......