2 结果

    2.1 两组理论课和实践课的专家评分与学生评分比较

    两组理论课的专家评分和学生评分差异无统计学意义(P > 0.05)，见表2；与C组比较，T组实践课的专家评分和学生评分显著高于C组，差异有统计学意义(P < 0.05)，见表3。

    2.2 两组问卷调查结果比较

    与C组比较，T组在激发学习兴趣、提高学习效率、便于记忆、逻辑性强、提高分析能力、提高应用能力及内容易理解方面的满意度明显较高，差异有统计学意义(P < 0.05)。见表4。

    2.3 两组课程考试成绩比较

    与C组比较，T组选择题、判断题、解答题、病例分析题的得分及总成绩均显著提高，差异有统计学意义(P < 0.05)，填空题得分两组差异无统计学意义(P > 0.05)。见表5。

    3 讨论

    吸入麻醉药的药代动力学是麻醉学课程教学的难点，内容涉及药物肺泡浓度和吸入浓度比值、血/气分配系数、新鲜气体流量、心输出量、肺泡-静脉药物分压差和动-静脉药物分压等核心知识以及第二气体效应等重点理论[16-17]，内容抽象难以理解和记忆。而在今后临床工作中这是必须掌握的重点内容 ......