7 课堂组织形式的传统性与多样性的关系

    仪式是一种非常重要的组织文化，可以激励组织内成员形成排他的荣誉感和责任感，激励学生“敬业乐群”[6]。“入学鼓箧，孙其业”是《礼记·学记》“教之大伦”之一，“鼓箧”昭示学业的开始，可以敦促学生严肃地对待学业。少林内功是我国传统文化的一部分，我们秉持传统的师生问候礼仪，组织课前、课末师生鞠躬互致问候礼。“问候礼”是一种平等的师生关系，能加强师生主导、主体地位互相联动的关系。问候礼仪不仅是组织课堂教学，集中学生的注意力的需要，也是增进师生情感、培养学生相互尊敬品行的需要。

    功法教学组织形式的多样化。学习新的内容时，沿用传统的课堂教学组织形式，即教师讲解和示范，学生跟练，存在问题分析，师生同步练习，学生训练，个别指导;学生基本掌握功法要领后，让学生训练时面向镜子，自我观察，自我调整，或者组织学生之间进行相互观察、帮助及纠正错误，增强学生的责任感和激情，提高教学效果;训练过程中组织学生合作与对抗，如按照学生学号或者上课队列分成不同小组，组织小组合作探索与游戏竞赛。双虎夺食，推把上桥等双人对练部分则采用PK形式，固定对手或者交换搭档，训练充满趣味。多样化的课堂形式不仅有利于提高学生训练的积极性 ......