3.1 案例教学的意义

    案例教学法不仅克服了只关注书本内容的缺点，同时进一步加强学生对临床实践的操作，还能通过教师和学生的互动性启发相互之间的思维[13]。已有文献证实[14-16]，与传统教学法比较，案例教学法更能激发学生发现问题、解决问题的能力，更有助于培养学生的综合能力，改善其对学习枯燥医学知识的依从性，产生职业荣誉感，实现自我价值认同。

    GLM临床表现多变，对初学者而言，鉴别诊断存在困难，同时疾病所处阶段不同，治疗用药、手术方案也各不相同。而开展案例教学，可以选择不同阶段的病例，使学生围绕鲜活病例，在临床工作中快速掌握知識，提高临床思维水平。

    3.2 案例教学实施

    虽然案例教学在临床带教中意义很大，但要做好GLM带教工作，需要注意以下细节：

    3.2.1 设置教学主题 教学主题设置好坏是案例教学质量的关键环节。病例的选择一定要有针对性、典型性，且适合带教;同时要考虑多个环节的需要，如诊断的需要、鉴别诊断的需要、治疗方案选择的需要。故在挑选病例时应优先选择在这些环节上具有代表性的病例，尤其是治疗过程中出现病情反复的病例，这样可针对诊断、治疗、疾病复发原因等多重因素进行讨论 ......