张炳立 李玲玲 江 丰 张建勋

    (天津中医药大学，天津市南开区鞍山西道312号，300193)

    世界中医药学会联合会于2009年5月发布了《世界中医学本科(CMD前)教育标准》(SCM0003-2009)，标志着世界中医教育质量工程已拉开序幕。如何落实标准，更好发挥标准的作用，是各国中医教育界正在关注和思考的问题。参照当今全球医学教育质量保证制度的做法，许多界内学者将目光投向专业认证，冀通过建立中医学专业认证制度，保障质量，发展教育。现以全球视域对建立世界中医学专业认证制度做如下探讨。

    1 相关术语释要

    在我国期刊相关文献中，常把专业认证与专业评估、学校认证与专业认证的概念含糊不分，“专业认证”仍没有作为一个相对独立的组成部分，如将评估视为带有西方的“认证”意味，“它更关心的是院校层面的认证而非专业层面的认证。”[1]分析国际上的一般做法，结合国内学者的观点，兹将专业、认证等概念稍加解释，愿与学术界商榷。

    专业，《现代汉语词典》释为“根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类”。随着教育事业的发展，现在更加重视高等教育，将是否接受过高等专门教育为标志而区分于普通职业，尤其是那些知识、智力活动含量及社会地位较高的学业门类。

    认证，《现代汉语词典》释为“对当事人提出的文件审查属实后给予证明”。认证在现代被应用于更广泛的领域，如行业、产品和服务等都有认证体系，在教育领域就有学校认证和专业认证。

    专业认证一词对中国来说是舶来品，直译成专门的或专业性的教学计划的认证。其本质是对高等学校所设专业的一种社会公证。按照国际通行做法，专业认证可界定为第三方对专业教育计划给予的质量认定证明。具体说，专业认证是在市场机制下，由非政府性、教育提供者之外的第三方专业机构作为组织实施主体，按照一定程序，遵照最低标准，对自愿性的高等学校所开设专业的教育计划的质量进行公正评价，并提供资质认定证明，获得认证的专业可向公众提供专业教育质量的权威判断，有资格得到公众的信任，增加公众信心。

    专业认证既不同于用来证明整所学校教育质量的院校认证，且在性质、目的、运行机制、实施主体、对象范围、结果运用等方面而区别于专业评估[2]。专业认证制度不仅是专业自律的重要机制，也构成教育质量保障的一种重要方法 ......