姜东辉，曹赋韬

    南京医科大学附属无锡第二人民医院急诊医学科，江苏无锡 214002

    医学双语教学的研究和探讨

    姜东辉，曹赋韬

    南京医科大学附属无锡第二人民医院急诊医学科，江苏无锡 214002

    近三年我院在急诊医学的部分章节进行了双语教学，笔者对提高医学双语教学的教学效果及其影响因素进行了一系列研究，提出教师、教材和学生是影响双语教学的关键因素，恰当的教学策略，提倡以问题为基础的教学方法，一定比例英语的过渡性双语教学模式，丰富的教学途径选择以及激励机制的运用可有效提高双语教学的效果。

    双语教学；医学教育；教学效果；教学策略

    伴随着留学、互连网、国际协作等国际交流的普及，中国的教育体系也逐步与国际接轨。新的时代特点要求医务工作者加强国际交流合作，培养符合国际医学发展、具备全球视野的医学精英人才成为医学教育的重中之重，国家教育部在2001年提出要求在各大院校开设双语教学，并于2003年开始在部分高校试行双语教学，为此，我院在2008年开始在急诊医学和外科学的部分章节进行双语教学，经过实践和探索，积累了一些体会，现报道如下：

    1 双语教学的意义

    双语的英文是“bilingual”，即“two languages”(两种语言)[1]。两种语言中，通常有1种是母语或本族语，而另1种语言往往是后天习得的第2种语言或者是外国语，而“双语教学”(bilingual education)的定义是指就一个学校的某学科而言，或就一个国家的教育事业而言，以母语与外语两种语言作为教学用语，此谓“双语教学”。在我国，双语教学是指除汉语外，用一门外语(目前绝大多数是用英语)作为课堂主要用语进行学科教学。而医学双语教学的意义在于通过双语教学使医学生能够利用英语等外语在医学专业知识领域进行思维、学习、工作和交际，培养医学生了解和掌握医学最新成果并向外发表学术成果的能力。

    2 双语教学的关键因素

    影响双语教学的因素主要包括3个方面，即教师、教材、学生。优秀的教师是提高教学质量的基础，完善的教材是提高教学质量的保证，而学生是提高教学质量的主体，采用合适的教学策略激发学生的学习热情和主动性则成为关键因素。

    2.1 教师

    2.1.1 主观认识 部分教师在思想认识上存在对双语教学理解片面化，例如将其简单地与强化英语等同，或者认为双语教学就是培养英语人才，甚至认为这是在增加师生负担。事实上通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展的复合型人才 ......