朱 玲 贾 欣 阿有梅 张振中郑州大学药学院，河南郑州 450001

    “多元化”教学模式在临床药学教学中的应用与探索

    朱 玲 贾 欣 阿有梅 张振中郑州大学药学院，河南郑州 450001

    临床药学课程改革已成为药学教育的发展趋势，关系到大众的用药安全、健康水平和生活质量。郑州大学药学院从建立“多元化”教学模式出发，以学生为中心，依托弹性、灵活的教学内容设置，通过以问题为基础的教学方式(PBT)，探讨了培养创新能力和人际沟通能力双发展的高素质临床药学人才的新途径。

    多元化教学模式；临床药学；教学改革；素质教育

    临床药学是传统药学教育体系中的主干课程并作为一条明显的主线贯通全局。它有效地连接着药学教育中化学基础、医学基础和药学部分三大方面的内容，是研究药物防病治疗的合理性和有效性的药学学科，并纵深到临床医学各个学科，起到“纽带”的作用：从临床医学的角度审视传统药学，又以药学的观点研究临床医学。为了转变现有药学教育多年来以化学为主，以提供药品和保证药品质量为教育目的，尚未联系临床，将为患者服务的意识和相应技能训练放在首位的现状[1-3]，笔者本着以人为本的教学理念，即以学生为本和以患者为本，在临床药学的教学内容、方法和评价等方面进行改革，以教学为教评之基础，以教评促教学之效果，教学与评价相结合、互促进，形成了一套多元化教学模式新理念，并取得了良好的教学效果[4-6]。

    1 依托多元化教学模式，注重学生高阶能力的培养[4]

    1.1 以PBL为主体的多样化教学方式的实施

    现代智能观认为，人才的显著特征是“能够成功解决复杂问题”[7]。PBT的特点是打破传统课程体系，围绕问题综合组织相关学科内容为课程，以塑造学生的独立自主性，培养创新能力和理解获取知识、有效运用知识、解决新问题的能力为教学目标。临床药学课程涉及面广、内容多、医药学知识点互为交叉纵深，其研究直接涉及到药物本身、用药对象和给药方式，也直接涉及到数学、物理、化学、生物学、法律和伦理道德等多方面内容。对于缺乏医学知识的药学专业学生来讲，常常将焦点集中在药物本身上，并没有关注患者个体及相关临床用药等问题，因此在本课程的学习中抓不住重点。为了转变学生简单、被动、盲目的学习习惯，培养学生具备问题求解、决策制订、批判性思维和创造性思维的高阶能力为目的，本研究建立以传统课堂授课和PBT相结合并融入强调个性化教学的弹性、灵活的教学设计 ......