王木生 刘雪峰 谭冰 罗志红 方丽霖

    [摘要] 目的 探討高职大学生上课打瞌睡与主观幸福感的关系，为心理干预提供理论依据。 方法 本研究采用大学生上课打瞌睡情况调查问卷及综合幸福问卷，对江西省内4所高职院校812名大学生进行调查，对其中的1所学校2个年级、3个专业上课经常打瞌睡的6名同学进行深度访谈。 结果 方差分析显示：①不同上课打瞌睡的频率在负性情感维度的得分差异有高度统计学意义(F=11.19，P < 0.01)，在健康关注及友好关系维度的得分差异均有统计学意义(F=6.71、3.17，P < 0.05)；②上午打瞌睡发生时间的不同在负性情感维度的得分差异有统计学意义(F=5.58，P < 0.05)，下午打瞌睡发生时间的不同在负性情感、健康关注、友好关系维度的得分差异均有高度统计学意义(F=23.39、9.64、9.66，P < 0.01)，在生命活力、利他行为维度的得分差异均有统计学意义(F=3.31、6.41，P < 0.05)；③打瞌睡课程种类的不同在负性情感维度的得分差异有统计学意义(F=3.39，P < 0.05)；④上课打瞌睡原因不同在负性情感维度的得分差异有统计学意义(F =3.42， P < 0.05)；⑤上课打瞌睡后课后借同学笔记复习情况不同在负性情感、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系及人格成长维度的得分差异均有统计学意义(F=6.80、4.78、6.97、5.60、3.30、2.95，P < 0.05)。 结论 高职大学生上课打瞌睡的频率、原因、打瞌睡发生的时间、课程种类及打瞌睡后课后借同学笔记复习情况受消极情绪、不关注健康、缺乏良好的生活与行为方式等因素影响。

    [关键词] 打瞌睡；负性情感；主观幸福感

    [中图分类号] R64 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210(2016)03(c)-0092-05 ......