李雅超 黄紫薇 常 扩 李 雪 张 辉▲

    1.首都医科大学医学人文学院，北京 100069；2.北京建筑大学心理素质教育中心，北京 100044

    高校教师是大学建设的重要力量。北京作为首都，生活工作节奏快，人才济济，职业竞争非常激烈。身负“北京”及“高校教师”的双重标签，不免给教师们赋予了更多的社会责任和期待，同时也带来了更大的心理压力。近年来，教师的心理健康状况普遍恶化[1]，教师心理健康的整体水平降低[2]。高校教师是职业倦怠领域的高危人群[3]，其心理健康状况不容忽视，教师的职业倦怠不仅对个人的身心健康发展有影响，还会影响教育质量及学生身心健康发展。心理资本是指个体所拥有的积极心理资源，包括自我效能、希望、乐观、韧性4 种积极心理能力，都是可以开发、管理和测量的心理状态[4]。已有研究显示，教师心理健康与职业倦怠显著相关[5-6]，教师心理资本及其各维度与教师职业倦怠的各维度之间呈显著负相关[7]。那么，在外部环境暂不可变的情况下，是否可以通过挖掘教师自身的积极心理品质，提升教师的心理资本从而预防职业倦怠？据此，本研究主要目的是调查北京高校教师心理健康现状，在验证高校教师心理健康水平对职业倦怠影响的基础上，进一步探讨心理资本在其中起到的中介作用，以期为提高教师心理健康水平，降低职业倦怠提供参考，并引发通过各类型心理辅导来提升教师心理资本[8]从而恢复教师职场活力的思考。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    采用方便取样法，于2018 年12 月至2019 年3 月以北京9 所高校的教师为研究对象，发出问卷331 份，获得有效问卷318 份，有效回收率为96.07%。其中，女193 名，男125 名；年龄(36.89±9.55)岁；未婚85 名 ......