非智力因素在护理专业教育中的影响
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【摘要】 新形势下，护理专业教育又面临着新的挑战，如何转变观念，更新理念，培养新世纪合格的护理人才，是护理教育工作者必须去解决的课题。良好的非智力因素在护理专业教学中具有积极作用，本文就此做一定的调查与分析，从侧面阐明非智力因素在护理专业教学中的影响。
【关键词】非智力因素；护理专业；思想教育
护理专业是一项即艰苦又崇高的行业，在医学领域中它占据着举足轻重的地位。在临床实践中，护理对于疾病治疗及转归来说确实是功不可没。随着高等学校规模的不断扩大，护理专业学生数量猛增，而护理人才质量却面临着滑坡，且流失较严重，导致护理人员相对不足，不能满足我国护理人才市场的需求，如此下去势必制约着医学卫生事业的顺利发展。新形势下，护理教育面临着巨大的挑战，如何培养“用得上，稳得住”的护理专业人才是护理教育工作者不断探索的课题。
非智力因素是指智能之外又同智能活动效益发生相互作用的一切身心、环境因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志等。良好的动机，浓厚的兴趣，丰富健康的情感，坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件。专家认为，非智力因素在学习和教育中的影响力是巨大的，它甚至不亚于智力因素(如观察力、记忆力、思维力、想象力等)所起的作用。
随着护理模式的变革，护理程序已贯穿在护理专业教育活动中，如何在护理程序学中结合非智力因素对学生进行专业思想教育，是摆在教学者面前的课题。为了探索非智力因素在护理专业教学中的影响，笔者对护理专业在校生和最近几年的毕业生做了一项专门的调查。
1 方法
1.1 调查对象 学校2004、2005、2006级三届护理专业部分学生以及最近几年的护理大专毕业生，以及学校周边地区的15所二级以上医院。调查总人数为220人(其中已毕业学生40人)，具体如表1。
1.2 调查指标 笔者参考非智力因素的主要构成体系，选择动机、兴趣、情感、意志等四个分体，每个分体引出10个问题，以答卷的形式进行调查。
对每一分体的各个测题的不同答案进行量化评分,反映因素较高水平的答案2 分,一般水平的答案1 分,较低水平的答案0 分，学生完成问卷的时间在25~30 min之间[1]。1.3 结果分析 关于项目的区分度,按艾伯尔的分类标准,即将某分测验分成高分组和低分组,考察高分组得高分和低分组得高分的百分数的差异值定义成项目的鉴别力指数。本测验中70.6%的项目鉴别力指数达到0.40 及以上(非常优秀),21.0%的项目鉴别力指数达到0.30~ 0.39(良好),7.4%的项目鉴别力指数达到0.20~0.29(尚可)。
本测验收集了相关方面的信度指标,即稳定系数。结果见表2,表中数据表明本测验具有较好的信度。
另外笔者调查这些学生的在校成绩及班主任、同学的评价，已毕业学生在院理论与技能考核成绩和护士长、同行及患者评价表现，结合被调查者在回答问题量化评分时的得分情况进行比照，具有一定的相关性。将这些评分的平均数之间分别求皮尔逊相关,作为测查的实证效度之一。所得结果见表3,相关系数都在0.05 水平或0.01水平上显著,说明学生非智力因素得分与班主任、同班同学观察及医院所作的判定有一致性,亦即本测验的效度是可信赖的[2]。
2 讨论
古人说:“非不能也，是不为也。”意为:不是不会做，是不肯去做。这里的“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。
从上述调查可以看出，非智力因素在护理专业教学中具有很大的影响。因此在平常护理教学中教学者应始终贯彻这根主线，因势利导，循序渐进[3]。如何培养良好的非智力因素，笔者认为应从以下几点出发，一是启发学习动机，在学生初入校门时，就告知学生护理专业目标是培养全面发展的、掌握专业知识、熟悉专业技能及相关人文知识的人才；二是培养专业兴趣，兴趣是个体对知识的一种积极认知的倾向，在教学中应将兴趣与学生特长结合起来，让它变成一种爱好；三是酝造专业情感，护士被誉为生命的使者，救死扶伤是医道宗旨，这种专业情感还体现在对患者的关爱上，适时利用模拟病房、医院见习等环节，打造高尚的情操是非常重要的，将情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉悦感；四是磨炼意志品质，众所周知，护理行业是艰苦的，在训练课上，要规范每一个动作要领和每一项操作技术，做错了重做，直至合格为止；培养吃苦精神，经历挫折时要树立自信心，坚韧不拔，遇事冷静。在护理专业教学期间，通过潜移默化，通过效法先贤，通过理论熏陶，通过自身实践，通过自我反省，培养出良好的非智力因素，以此打造合格的护理专业人才[4]。
参考文献
[1] 龙立荣,等.大学生非智力因素测查问卷的编制报告.心理发展与教育，2000:2.
[2] 熊向明.非智力因素对学习的影响.心理学探新,1989:3.
[3] 吴丽荣.护理教学中应重视非智力因素的培养.齐齐哈尔医学院学报，2005:8.
[4] 满力,等.护理教学中调动学生非智力因素的策略.中华护理教育，2006:12., 百拇医药(简仕宏 贺春英 徐 云)