自主分管患者的带教模式在临床护理带教中的应用(1)
| 第1页 |
参见附件(3191KB，3页)。
【摘要】 目的 探讨自主分管患者的带教模式在护生临床实习中的应用效果。 方法 2012年7月～2013年5月在本院临床实习的护生60人， 随机分为观察组30例和对照组30例， 观察组护生后4个月的培训采用在带教老师的监督下分管患者， 落实责任制整体护理， 对照组护生仍采用“一对一”带教模式。比较两组护生的带教满意度、患者满意度、理论考试及操作考试成绩、护生综合能力等指标。 结果 观察组护生的综合能力、理论考试、操作考试等指标明显高于对照组， 差异有统计学意义(P<0.01)。两组护生的带教满意度、患者满意度差异无统计学意义(P>0.05)。 结论 自主分管患者的带教模式能提高护生的临床综合能力， 提高护生的临床实习质量。
【关键词】 分管床位；带教模式；护生
临床实习是护生由学生向护士转变的重要时期， 是护生将理论知识与实践紧密结合的关键环节，也是使护生获得临床护士所必需的专业技能、态度和行为的重要途径[1]。现阶段院校培训模式已不能满足医院开展“优质护理”服务对护士的岗位需求。山东邹平县人民医院是一所集医疗、教学、科研为一体的二级甲等医院， 每年承担着多所护理院校护生的实习教学任务， 为了保证实习质量， 使护生成为适应新护理模式的新一代护理专业人才， 本院护理部转变带教模式， 于2012年～2013年在“一对一”带教的基础上， 将自主分管患者的带教方式应用于护生的临床实习中， 效果显著， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 2012年7月～2013年5月在本院实习的护生60人， 其中男生4人， 女生56人；年龄19～23岁；大专40人， 中专5人， 本科15人。教学护士为通过授课能力、民主评议、理论考核、操作考核等项目选拔， 均为N3护士。将60名护生随机分为对照组和观察组， 各30人， 两组护生年龄、实习时间、轮转科室安排、考核以及带教老师的职称、学历及教学资历等方面比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1. 2 方法
1 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(3191KB，3页)。