【摘要】 目的 分析引导式教育联合融合教育的护理方法对孤独症患儿社交能力的影响。

    方法 124例孤独症患儿， 按护理方式不同分为对照组和观察组， 每组62例。对照组行常规结构化教育护理， 观察组行引导式教育联合融合教育护理， 比较两组患儿社交能力及生活质量。结果 观察组语言、社交、感知觉、健康行为评分分别为(23.16±11.21)、(20.16±10.23)、(21.26±9.41)、(22.16±6.47)分，均低于对照组(P<0.05)；观察组躯体功能、情感职能、精神状态、总体健康评分均高于对照组(P<0.05)。结论 引导式教育联合融合教育护理孤独症患儿的临床效果显著， 可改善患儿社交能力， 减轻社交障碍， 且可提高生活质量。

    【关键词】 引导式教育；融合教育；孤独症；社交能力

    DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2016.31.106

    孤独性障碍简称为孤独症， 多发于儿童期， 是一种精神神经发育障碍病， 患儿的临床特征主要有语言交谈及人际交往的障碍、兴趣单一或重复性活动等；大多数患儿存在无法生活自理、社交能力障碍等不良现象[1]。本文旨在分析孤独症患儿采用引导式教育联合融合教育的护理效果， 现报告如下。

    1 资料与方法

    1. 1 一般资料 选取2014年1月～2016年9月本院医治的124例孤独症患儿为研究对象， 纳入者均与美国第5版制定的《精神障碍诊断与统计手册》[2]中孤独症诊断标准相符；排除精神发育迟滞、婴儿痴呆等 ......