多元化教学法在内科护理教学中的应用
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[摘要] 目的 探讨多元化教学法在护理专业内科护理教学中的可行性。方法 在重庆三峡医药高等专科学校2005级五年高职护理1、2、3班内科护理教学中采用传统教学法、PBL教学法、病例导入式教学法、小组讨论法、模拟教学法等相结合的教学法。结果 采用多元化教学方法相结合能有效提高教学效果,能更好地培养学生综合能力。结论 多元化教学法在内科护理教学中是可行的,值得推广。
[关键词] 多元化教学法;内科护理;综合应用
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2009)28-128-02
内科护理学是护理专业一门重要的临床课程,其知识容量大,跨年度教学,对护生的知识学习、能力培养具有举足轻重的作用。其主要任务是以病人为中心,提供参与诊疗、消除病痛、预防保健以及安全和舒适的健康服务。为尽快培养出符合社区、家庭和医院需求的动手能力强的实用型人才,教师在教学中应建立新型的教学模式,让学生积极参与教学活动。传统教学中长期采用单一的教学方式,结果造成单调、枯燥的教学局面,学生缺乏学习热情,只是被动地听从教师的安排,其思维能力、创造力没有得到很好地发挥[1]。教师只有掌握多种教学模式,才能达到较高的教学目标,满足来自学生、教学和社会三方的不同需要。
1对象与方法
1.1对象
以我校2005级五年高职护理1、2、3班共计180人为对象,以内科护理课程为教改内容。内科护理课程每周课时4节,使用人民卫生出版社出版的卫生部规划教材《内科护理学》,按照该课程教学大纲的要求授课,根据不同教学内容采用不同的教学法。
1.2方法
1.2.1传统教学法即讲授法,是指教师通过语言系统地向学生传授知识的方法。课堂上教师按照预先制定的教学计划,将内容有步骤地讲授给学生;学生则通过听讲的形式接收,理解并记忆教师所讲授的知识,从而达到教学的目的。讲授法能充分发挥教师的主导作用,使学生在短时间内获得大量的知识[1]。讲授法在内科护理教学中广泛应用。
1.2.2PBL教学法 以问题为基础的学习(problem basedlearning PBL)是1969年由美国神经病学教授Barrow 在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式,1983年Schmidt详细论证了PBL 教学法的优点,倡议在医学教育中使用PBL作为传统教学的补充[2],目前已成为国际上一种十分流行的教学方法 ......
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