解剖学教学中如何激发学生的学习动机
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[摘要] 教学的效果,很大程度上取决于学生的学习动机。分析影响学生学习动机形成的因素,探讨在解剖学教学中如何正确有效地激发学生的学习动机,对医学生学习解剖学以及其他医学课程都有重要的意义。
[关键词] 解剖学教学; 激发; 动机
[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2010)11-90-02
所谓学习动机,是指激励学生进行学习活动的内在原因或内部动力[1]。学习动机作为学生学习的动力,首先表现为有明确的目标。为什么学?学些什么?这一点明确了,学生就会在学习的道路上,不断追求,勇于探索,直到达到目标。敬爱的周总理便是最典型的代表,“为中华之崛起而读书”的崇高而远大的学习动机,在总理的一生中推动着他:为了中华民族的解放和繁荣富强而刻苦学习,勤奋工作。因此,为了保持学生良好的学习情绪,培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。特别是解剖学这门课,面对刚刚入学的青年大学生,教学的效果很大程度上取决于学生的学习动机。
1 影响解剖学教学中学习动机形成的诸因素
学生们在跨进大学校门前,脑海里曾编织过大学校园美丽的画卷。然而,当走进高校后,一切现实并非像想象的那么好,而且还有很多不尽人意之处,使许多学生产生心理落差,从而影响学习动机。概括地说主要有以下几种。
1.1 心理上的不适应
因生活环境变化、师友同学的更新、学习方式的改变,造成心理上的不适应,引起复杂的心理矛盾和心理转向。
1.2 专业思想不巩固
通过对我院新生问卷调查(为什么报考中医学院?):志愿学医的占35%;被迫学医(父母迫使)25%;其他(如容易录取)40%。还有本来是志愿学医的学生由于对自己所学的专业不了解,再听到一些片面的不负责任的议论,也开始对自己的专业动摇起来,产生悲观情绪。
1.3 对前途感到失望
“大学生就业难”的现象使出生、成长在改革开放优越环境中的大学生对生活迷茫,进取心不强,心境苦闷,生活兴趣减退,失望,悲观,严重的甚至出现轻生意向。
1.4 家庭贫困的学生因上学经费紧张,心理压力较大
据对我院贫困生心理健康状况的调查,贫困生存在不同心理问题的占41.17%,比普通学生高13.1个百分点。产生厌学、辍学思想的很多。
1.5 不正之风的影响
一些党政干部的腐败、社会上“向钱看”“走后门”的不正之风等,都对大学生产生严重的负面影响,使他们觉得学得好不如有个好爸爸等错误观点[1] ......
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