2.3 问卷调查结果

    问卷调查结果显示，在提高学习兴趣和积极性、提高自学能力、提高师生互动率、提高团队协作能力、提高科研思维能力等方面，B组认可度明显优于A组，差异有统计学意义(P<0.01)。见表4。

    3 讨论

    目前多数医学院校仍沿用的是“以学科为中心”的传统三段式医学课程模式，即基础课、临床专业课、临床实习3个阶段。该模式课程按学科设置，基础与临床相互独立，课程安排循序渐进，体现了医学科学的系统性与完整性，不足之处也非常明显：内容交叉重复，衔接不好、基础与临床课程脱节。“以器官系统为中心”的课程模式(OSB)迎刃而生。“OSB”课程模式融汇基础和临床多学科相关知识，使学生更早可接触临床，提高学习的兴趣和主观能动性，培养临床思维和科学思维能力。为了提高本科教学质量，2013年，我校抽调各学科教学经验丰富的教师组成“OSB”教学改革团队，制定和编写教学计划和教学大纲，撰写系列讲义，将解剖学、生理学、药理学、病理学等学科有机结合，保持各个系统相对完整性的同时，与原来各学科内容的衔接、渗透与融合，避免了有关知识点的重复。每年随机抽取试点班级，将基础医学理论课程按照“OSB”教学模式的进行授课[12] ......