1.2 方法

    对照组(传统教学组)：带教老师根据规范化培训大纲要求的疾病进行课堂教学讲课、教学查房、提问等方式进行教授。实验组(PBL+微课组)：由带教老师布置“有问题的”教学病例，病例中含有该患儿的病史资料，同时在微信上传教学相关病例资料小视频及疾病相关指南，学员可随时随地观看，与学员约定病例讨论时间。规培医师阅读病例资料，发现病例中诊疗的问题，由带教老师在约定时间内组织学员进行病例讨论，小组最后根据讨论的意见形成完整的诊疗方案。

    1.3 培训效果评估

    科室主任医师作为教学培训督导员进行考核、打分，带教老师不参与考核。考核内容包括急诊儿科基础理论知识考试、临床操作技能(心肺复苏)和迷你临床评价量表(Mini-CEX)[4-5]。理论考核统一闭卷考试(满分100分)，临床操作技能考核(心肺复苏)参照青岛大学附属医院技能心肺复苏操作评分表(满分100分)，统一在医院临床技能培训中心进行。Mini-CEX在急诊儿科留观室进行测评，选择当天入院就诊患者，考核教师对规培医师收治患儿的诊疗过程进行评分，内容包括医疗面谈、体格检查、沟通技能、临床判断、人文关怀、组织效能、整体表现。每一项9分，共7个项目，每项5分为合格 ......