就目前现状来看，眼科学的内容繁多、概念抽象、枯燥、难以理解并难以把握，由于受传统教学方式及其他客观条件的影响，眼科学的学时少、内容多，为完成教学内容和教学任务，教师常采取“填鸭式”“满堂灌”的方式， 难以对眼科学教学内容进行深入、详尽的讲解，同时眼科学课堂教学中一般是通过模型、标本、图片、挂图、幻灯片、视频或教师示范性动作、操作来展示给学生;学生常常会感到困惑和费解，致使学生感觉眼科学知识乏味、枯燥、无兴趣[3]，教学效果自然是不能尽如人意[5]。同时教师过多的关注教学进度和学生关注考试成绩，仅重视专业知识的传授和实践技能的提高，忽视了对学生职业素养的培养。在这样的教学模式下，学生对许多疾病的认识没有深刻的理解和掌握，因此对于临床上疑似症状、疑似体征不易识别和区分，对各种疾病都“似曾相识，似是而非”，无法进行疾病的鉴别诊断，实际的教学效果必然会受到此类问题的影响[4]。

    2.2 忽视学生的学习主体地位，提高学生对眼科学的兴趣

    众所周知，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系由“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学[5，7]。过多强调教师在教学中的主导地位，忽视了学生的主动性、学习意识的培养。同时教师在教学的过程中若不能适当增添课堂的趣味性、知识的系统性，可能会导致课堂教学枯燥、乏味，课堂效率自然会大幅降低 ......