夏 云，张利萍，房文亮，孙江洁，杨 优，周 放(.安徽医科大学临床医学院，安徽 合肥 3060；.安徽大学高等教育研究所，安徽 合肥 30039)

    ·教育研究·

    医学独立学院创新型人才培养模式探索

    ——以安徽医科大学临床医学院为例

    夏 云1，张利萍2，房文亮1，孙江洁1，杨 优1，周 放1

    (1.安徽医科大学临床医学院，安徽 合肥 230601；2.安徽大学高等教育研究所，安徽 合肥 230039)

    针对新型教育模式——医学独立学院人才培养现状和实际，经过五年的教育实践，结合中华人民共和国教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》，提出创新型人才培养模式内涵，给出构建医学独立学院创新型人才培养模式的四点建议。

    医学独立学院；创新型；人才培养模式

    “高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”[1]。独立医学院也不例外，对于高等教育人才培养模式研究虽已取得了一定的成绩，但就独立学院新型教育模式与实践还缺乏系统性的研究，特别是对医学独立学院人才培养模式研究几乎很少有学者涉入。然而针对医学独立学院这样一个特殊的群体，其发展定位问题、其人才培养模式问题等都是我们迫切需要解决的问题。而本文在这里就医学独立学院本身特点，以安徽医科大学临床医学院为例，探索医学独立学院创新型人才内涵及发展定位和构建别具特色的创新型人才培养模式。

    1 医学独立学院创新型人才培养模式内涵

    创新型中的创新意指革新、改进、改良、改革、刷新等。从实质意义上来讲创新是相对于已有事物，对原有事物进行改造，重新组合、延伸，从而创造出不同于原有事物的新事物[4]。

    “人才培养模式”概念最早于1997年由教育部官员陈祖福论述[5]。后于1998年，教育部副部长周远清在第一次全国普通高等学校教学工作会议的报告中指出：人才培养模式实际上是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式，它决定高等学校培养人才的根本特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育观念[6]。

    人才培养模式得以顺利实施又需要一定的外部环境支撑。外部环境主要包括三种：小环境(家庭教育)、亚环境(学校教育)、大环境(社会教育)[7]，而小环境和大环境不随医学独立学院要求改变而改变，故本文在此所探讨的环境主要指亚环境。其组成元素主要有：学院综合管理、专业建设、师资队伍、教学条件、教学过程、教学管理、教风学风建设。在这里，我们将这些元素组成的学校教育环境简称培养环境。

    研究发展至今 ......