情景教学法在外科护理教学中的应用
,情景教学法外科护理教学应用教学效果
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【摘要】 目的探讨情景教学法在外科护理教学中的应用。方法选取我校2009级三年制中专护理115、112班共120人,分为实验组(护理115班)和对照组(护理112班)各60人。在外科护理教学中,实验组利用情景教学法,融入人际沟通的技巧训练;对照组按讲授法教学。对2组学生对授课效果的评价、学习成绩进行统计学分析。结果实验组学生对情景教学法予以多方面肯定,理论成绩优于对照组(P<0.01)。结论情景教学法使学生在掌握专业知识的前提下培养临床思维能力、探索意识和实践能力,取得满意的教学效果。
【关键词】 情景教学法外科护理教学应用教学效果
【中图分类号】 R473-4【文献标识码】 A【文章编号】 1674-0742(2011)05(c)-0048-02
进入21世纪后我国医疗卫生事业得到了迅猛发展,医疗模式和护理模式正在发生重大的变革,与世界先进国家医疗护理发展水平相比仍存在着差距,同时由于全球政治经济一体化的快速发展和我国人民生活水平的大幅度提高,对医疗保健护理的需求也提出了更高的要求,面临着这些严峻的挑战,如何变革现代护理教育,培养符合中国国情、与国际护理教育接轨的新型护理人才是护理教育工作者当前需要思考的重要问题[1]。
《外科护理学》是护理学中的一个重要学科,包含了医学基础理论、外科学基础理论和护理学基础理论及技术,理论性和实践性强,需要在结合临床实践中增加感性认知,使学生将学习的外科护理理论应用于实践,能应用护理程序进行思考、分析问题和解决问题。要做到这些,传统的教学方法存在很多不足之处,我们在外科护理教学中引入情景教学模式提高教学效果。情景教学这种以激起学生情趣为核心的教学方法,重参与、重感悟、重实践,使学生身临其境,理寓其中,把认知活动和情感活动结合起来,促进学生学习方式的变革[2]。2007年我们在外科护理学教学中引入情景教学模式与传统教学法相结合,使学生在掌握专业知识的前提下培养临床思维能力、探索意识和实践能力,取得了满意的教学效果,现报道如下。
1对象与方法
1.1对象
我校2009级三年制中专护理115、112班共120人,分为实验组(护理115班)和对照组(护理112班)各60人,均为女生。按照课程安排,在二年级上半学年开设外科护理,学习外科总论,下半学年学习各科疾病的护理 ......
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