成人教育理论在临床业务学习中的应用
成人教育模式是过程模式而儿童教育模式是内容模式，内容模式强调的是知识和技能的传授而过程模式所强调的则是提供获得知识和技能的资源。成人教育的指导方法不是告诉学习者他所需要的全部知识，而是为他自学提供帮助[1]。
临床实践中，我们结合工作中遇到的问题，设立专题式讨论，然后结合医务人员的自我定向、经验、意愿及倾向性，鼓励他们自己搜集资料，参与目标、计划的制定，发展和鼓励学习者内在的动力，然后以查房或小讲座的形式进行学习、讨论在讨论中产生新的问题，然后再逐一解决。
成人教育理论变被动学习为主动学习，首先使学习态度由被迫无奈变得积极主动；从学习成绩抽查看，原来强制性作过的学习笔记，一半以上的人员没有印象；从业务理论的临床应用看，主动学习观点来自自己临床体会，具有较好的实用性；从应用前景看，能逐步形成一种科研氛围，在应用中又会发现一些新的问题，使学习变得生动起来，真正起到了继续教育的作用。
参 考 文 献：
[1] 郑修霞，当代教育理论与护理教育[M].北京：北京医科大学出版社，1994：57., 百拇医药(焦荣起)
临床实践中，我们结合工作中遇到的问题，设立专题式讨论，然后结合医务人员的自我定向、经验、意愿及倾向性，鼓励他们自己搜集资料，参与目标、计划的制定，发展和鼓励学习者内在的动力，然后以查房或小讲座的形式进行学习、讨论在讨论中产生新的问题，然后再逐一解决。
成人教育理论变被动学习为主动学习，首先使学习态度由被迫无奈变得积极主动；从学习成绩抽查看，原来强制性作过的学习笔记，一半以上的人员没有印象；从业务理论的临床应用看，主动学习观点来自自己临床体会，具有较好的实用性；从应用前景看，能逐步形成一种科研氛围，在应用中又会发现一些新的问题，使学习变得生动起来，真正起到了继续教育的作用。
参 考 文 献：
[1] 郑修霞，当代教育理论与护理教育[M].北京：北京医科大学出版社，1994：57., 百拇医药(焦荣起)