马淑然 高思华 李晓君 蒋燕 张保春 王彤 刘晓燕 徐雅 许筱颖 田甜

    随着互联网技术成功运用于教育，开放教育理念得到社会广泛认可。社会化学习成为主要学习方法[1]。发端于美国的大规模在线开放课程(massive open online courses，MOOC)自2012年诞生以来，迅速风靡全球，得到国内外各大高校的广泛认可。不同于以教为主的传统教学模式，以学为主的网络教学，MOOC教与学并重模式使全球高等教育教学理念、技术、体制、模式发生巨大变革。然而，分别以慕课、幕课、摩课、MOOC、MOOCs为关键词检索CNKI中国学术期刊全文数据库，得到论文88篇，其中涉及高校教育的68篇，主要是计算机、思想政治、英语三个学科和通识教育等，涉及中医相关论文只有5篇，尚未见中医基础理论教学中应用MOOC教学法的论文，因此，本文拟就MOOC教学法在中医基础理论教学中的应用进行探讨，以进一步深化中医基础理论教学改革，促进中医基础理论教学现代化。

    1 MOOC概况

    1.1 MOOC的发展过程与特点

    自2012年coursera、Udacity、eDX三大 MOOC平台相继推出了近百门课程上线后，越来越多的大学加入到MOOC的多种形式的实践中。由于2012年美国在MOOC建设方面取得了迅速发展，纽约时报将2012年称为MOOC元年[2]。2013年后，国内多所高校如上海交通大学、复旦大学、北京大学、清华大学相继加盟MOOC平台，启动MOOC开发项目，成为中国大陆首批上线的全球共享课程。

    MOOC具有规模大(massive)、开放(open)、在线(online)等诸多优点，massive，大规模的，指课程注册人数多;open，开放的，指没有设置门槛，世界上任何一个角落，只要有一台互联网电脑，就可以注册学习;online，在线的，学生可以在线观看视频，完成并提交作业 ......