所谓“坏孩子”，就是老师经常批评、小朋友也不太喜欢的小孩。这类孩子的表现通常在集体教学活动中注意力很难集中，有时还会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成;想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。时间一长，“坏孩子”的标签就被贴上了。

    其实，幼儿园的孩子在家里是呼风唤雨的宝贝，每个孩子都是每个家庭的希望，他们才进入一个集体不久，他们的习惯、性格等等各方面的培养都还在起始阶段，所以，这样的标签万万贴不得。当然，我们更要防患于未然，不让“坏孩子”产生在我们的教育之下。

    《幼儿园教育指导纲要》指出：模仿是幼儿社会学习的主要方式，教师和家长的言行举止直和间接影响幼儿，构成他们的学习榜样，因此，成人要注意自己的言行，给幼儿提供良好的榜样。教师是幼儿发展的重要影响者，教师行为在幼儿情绪发展上具有突出、重要作用。因此，探讨教师行为既是对幼儿发展的需要，也是教师提高自身素质的自身要求。

    一、教师要有公正的耳朵

    所谓的“坏孩子”，他们是真的那么讨厌吗？真的就那么坏吗？真的每件事情都是他的错？有些老师习惯于听了某个小朋友“告状”之后，就批评一下“被告”，以显示自己是倾听了儿童的话语并作出了回应与处理。却不曾考虑这样处理是否公平合理。

    在区域活动时，丁翻翻拖着自己的小椅子，四处晃悠，他不知道该选什么游戏，这时美工区的几个孩子正有说有笑地画着画 ......