教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。在这样的情况下，如果仍沿用传统方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。面对这些现实情况，在高中数学教学中实行“分层次教学”，就显得格外重要。

    一、“分层次教学”的指导思想

    新课标下，教师的教要适应学生的学，学生的知识水平和接受能力存在差异，因此，在进行课堂教学设计时，就需全面地考虑到各类学生，进行因材施教，达到提高整体素质的目的。高中数学学习是一个全面、系统的学习过程，时间一长，学生难免产生乏味、枯燥的情绪，教学质量就会下降，这个时候如果引进直观化的教学手段，将原来单调、古板的数学教学转变为生动、活泼的学习过程，自然能大大提高教学质量。就高中数学的特点而言，抽象化、概括化和符号化可以说是它最突出的特征，教师在教学过程中应该注意采用不同的教学手段将其转化为直观、具体、形象的数学知识。让学生更容易接受和掌握。

    二、高中数学“分层次教学”的实施

    1、创造良好的环境 ......