课改以来，政治课堂开展探究式教学已成为“新常态”，这有效促进了教学生态的改善和教学品质的提升。但在日常教学活动中，笔者也发现了很多“伪探究”现象，如创设脱离学生生活经验的探究情境、设置过于简单或不符合学生知识储备的探究问题等，表面上课堂热闹喧嚣，实质上却高耗低效。学生在这样的探究活动中既不能“以知增智”、提升能力，也不能内化提升真正的情感态度价值观。这就要求我们真正立足学生生活实际，以“真”为本，努力创设真实探究情境，引领探究教学，积极助推课改发展。

    一、选好生活真素材，创设探究真情境

    如在讲授《经济生活》“国家财政”这一课时，正逢昆山市中环高架线开通，很多学生上学放学已通过中环高架，感受到了这一工程所带来的便捷。于是笔者以此为题材设置探究情境：“近年来，为了保障和改善民生，完善城市功能、提升城市品质，昆山市政府不断加大交通基础设施投入，努力实现交通服务水平的全面提升。总投资120亿元的中环快速路于今年5月建成开通 ......