“目标教学”在临床护理带教中的影响
中医,整体辨证观,临床带教老师,实习生,能力评估,带教方式,相结合,辨证施护
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王小俊 周坚 广东省广州中医药大学第一附属医院;
【摘要】目的:探讨运用中医"整体辨证观"与"目标教学"相结合的临床护理带教效果。方法:2004～2005级中医护理本科生(实习生)30名,其中15名2005级实习生采用"目标教学"的临床带教方式为实验组,而另15名2004级实习生按小组式带教为对照组。其中小组式带教学生入科时临床带教老师对其整体能力评估,出科前临床带教老师再次对其整体能力评估及考核,而"目标教学"组入科时实习生进行自评和临床带教老师对其整体能力评估,确定教学目标;出科前实习生再次进行自评和临床带教老师对其整体能力评估。两组均以出科时临床带教老师对实习生整体能力评估及考核结果进行对比分析。结果:实习生整体能力评估及考核结果实验组较对照组明显提高,P0.01,差异有统计学意义。结论:中医"整体辨证观"与"目标教学"相结合的临床带教方式真正体现以"实习生个体为中心,实施辨材施教";"目标教学"对学生充分评估后由学生和老师共同设立的教学目标,充分体现双向、互动的教与学的成效。
【关键词】 中医 整体辨证观 临床带教老师 目标教学 实习生 护理带教 能力评估 带教方式 相结合 辨证施护
【分类号】R-4
中医护理教育进入21世纪后迅速发展,中医护理本科学历以上高级教育已迈开步伐,因而临床护理教学面临着更大挑战。目前师资、临床带教方式能否满足高级中医护理教育发展?资师提高通过继续教育及临床老师在职业余学习得到肯定,但临床带教方法应如何改善?如何达到教与学相长的成
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[摘要]目的：探讨运用中医“整体辨证观”与“目标教学”相结合的临床护理带教效果。方法：2004。2005级中医护理本科生(实习生)30名，其中15名2005级实习生采用“目标教学”的临床带教方式为实验组，而另15名2004级实习生按小组式带教为对照组。其中小组式带教学生入科时临床带教老师对其整体能力评估，出科前临床带教老师再次对其整体能力评估及考核，而“目标教学”组入科时实习生进行自评和临床带教老师对其整体能力评估，确定教学目标；出科前实习生再次进行自评和临床带教老师对其整体能力评估。两组均以出科时临床带教老师对实习生整体能力评估及考核结果进行对比分析。结果：实习生整体能力评估及考核结果实验组较对照组明显提高，P<0.01，差异有统计学意义。结论：中医“整体辨证观”与“目标教学”相结合的临床带教方式真正体现以“实习生个体为中心。实施辨材施教”；“目标教学”对学生充分评估后由学生和老师共同设立的教学目标。充分体现双向、互动的教与学的成效。
[关键词]中医；整体辨证观；临床带教
[中图分类号]R472
[文献标识码]B
[文章编号]1674-4721(2009)12(b)-104-02
“注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
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