在外科教学中引入医疗纠纷案例教育的几点思考
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2011年1月5日
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代春 颜太琼 四川省达州职业技术学院附属医院;
【摘要】本文旨在探讨在外科教学中引入医疗纠纷案例教学的意义和方法。通过精心选编案例,适时引入医疗纠纷案例进入外科教学中,多种教学手段结合和坚持以医为主的医疗纠纷案例引入教学法,丰富教学的手段,提高了外科教学的效果。医疗纠纷案例教学法在培养学生解决实际问题的能力、培养学生临床思维、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和加强基础知识教学方面都取得了较好的效果。外科教学中引入医疗纠纷案例教学值得借鉴和推广。
【关键词】 外科教学 医疗纠纷 案例教育
【分类号】R-051
现代医学理念逐渐由生物-医学模式到生物-心理-社会医学模式到全息医学模式的转变,这对于医生的自主学习及创新能力提出了更高的要求,同时也要求医学教育模式进行发展与革新[1]。案例教学法于1920年由美国哈佛商学院率先倡导,它是基于问题中心教学法(problem-based leaning,PB
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现代医学理念逐渐由生物-医学模式到生物-心理-社会医学模式到全息医学模式的转变，这对于医生的自主学习及创新能力提出了更高的要求，同时也要求医学教育模式进行发展与革新。案例教学法于1910年由美国哈佛商学院率先倡导，它是基于问题中心教学法(problcm—bascd leaning,PBL)原理发展而宋，不仅继承了以学生为主体进行启发式教学的优点，同时又克服了PBL理论与临床实践脱离的不足，对于提高学生的自主学习能力和实践应用能力有很大帮助。医疗纠纷作为医患之间的一种矛盾，近年来不断上升，严重干扰了医院和医生的正常工作。而由于外科手术引起的医疗纠纷更为严重，因此，在外科教学中针对医学生如何增强法律意识和自我保护意识，提高预防和处理医疗纠纷的能力，是我们面临的日益迫切的问题。近年来，笔者在外科教学中引入医疗纠纷案例教学，取得了较好的成效。
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