隐性课程的地点可以扩展到整个校园，甚至打破校园的限制，在更大的范围内展开；隐性课程可能没有明确的授课计划，但应具备清晰的实施方案；其开展形式不限于讲授，任何包涵教育因素的形式均可进行，实施要注重老师-学生、学生-学生的互动交流；隐性课程的实施内容广泛、发散，成效主要体现在对学生潜在的身心影响，难以短时间测量，评价须伴随学生整个学习阶段，其主要目的是提升学生的综合素质。

    2.2 掌握隐性课程的设置结构

    2.2.1 教学过程中的隐性课程 在课堂教学过程中，蕴涵着许多对学生的性格和行为起潜移默化作用的因素，如教学思想、教学组织、课堂环境、教师模范、师生关系、结果评价等，这些因素渐渐引导着学生的发展方向。如药学学科教学中对用药注意事项的再三强调，有利于培养医学生对用药安全的注意。课外教学活动如第二课堂、参观访问、社会实践、见习实习等，由于参与活动的人，环境、方式方法、目的等有所差别，也会给学生带来计划外的学习经验。在医学实习中实际接触患者，会给医学生带来不同于课堂计划教学的体验。

    2.2.2 校园人际关系中的隐性课程 建立老师-学生、学生-学生相互尊重、互相学习、互相激励的人际关系是隐性课程的重要内容[3]。医学生通过其他同学在医学活动中对自己的评价来衡量自己的医学素质 ......