中医药院校病理实验教学中存在的问题与对策(2)
1.4 专业特色不突出，缺少针对性
中医药院校开设多种专业，不同专业具体的实验教学内容也有所不同。但是，病理学实验未能开展针对不同专业学生的特色教学，所谓的专业特色也只是对标本和切片数量和内容进行简单地增减，没有针对不同专业的培养目标及教学目标进行内容的补充和联系，缺少了中医药院校的特色和活力，不利于中医药人才、中西医医学知识的融会贯通。
2 加强中医药院校病理实验教学的几点措施
2.1 灵活运用多元化的教学方法和评价方式，调动学生学习积极性
在教学过程中，教师可以灵活地采用启发式教学法、角色互换教学法[7]、PBL教学法、TBL教学法、CBL教学法等多种教学方法，充分发挥这些教学方法的优势，让学生成为学习的主体[8-9]，调动学生学习的积极性和主动性，锻炼学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，培养学生的语言表达和团队合作能力，实现真正的素质教育。教学中可以通过模拟临床病例，设置问题、以小组为单位、以角色互换形式等进行授课，教师在这个过程中及时引导和帮助学生，让学生在课前通过自学课本及查阅资料掌握病理学的知识，通过小组讲课和讨论，解决临床病案问题，同时教师适时纠正错误，以巩固所学知识，提出改进意见，可有助于学生较快提升 ......
您现在查看是摘要页，全文长 4812 字符。
中医药院校开设多种专业，不同专业具体的实验教学内容也有所不同。但是，病理学实验未能开展针对不同专业学生的特色教学，所谓的专业特色也只是对标本和切片数量和内容进行简单地增减，没有针对不同专业的培养目标及教学目标进行内容的补充和联系，缺少了中医药院校的特色和活力，不利于中医药人才、中西医医学知识的融会贯通。
2 加强中医药院校病理实验教学的几点措施
2.1 灵活运用多元化的教学方法和评价方式，调动学生学习积极性
在教学过程中，教师可以灵活地采用启发式教学法、角色互换教学法[7]、PBL教学法、TBL教学法、CBL教学法等多种教学方法，充分发挥这些教学方法的优势，让学生成为学习的主体[8-9]，调动学生学习的积极性和主动性，锻炼学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，培养学生的语言表达和团队合作能力，实现真正的素质教育。教学中可以通过模拟临床病例，设置问题、以小组为单位、以角色互换形式等进行授课，教师在这个过程中及时引导和帮助学生，让学生在课前通过自学课本及查阅资料掌握病理学的知识，通过小组讲课和讨论，解决临床病案问题，同时教师适时纠正错误，以巩固所学知识，提出改进意见，可有助于学生较快提升 ......
您现在查看是摘要页，全文长 4812 字符。