王 震 陈俊强

    广西医科大学第一附属医院胃肠腺体外科，广西南宁 530021

    随着信息技术的不断进步，网络教学渐渐登上教育的舞台，并迅速进入医学教育板块。2019年12月，新型冠状病毒肺炎疫情在湖北武汉爆发，为了应对此次突发的公共卫生事件，全国各高校因疫情影响纷纷延迟开学，这对包括医学在内的高校教育提出了新的要求与挑战。为了应对此次疫情，2020年2月4日教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》[1]，号召全国各类学校利用网络平台“停课不停教，停课不停学”。时至今日，疫情尚未完全结束，在这个“抗疫常态化”的大背景下，网络教学仍为目前重要的教学手段。因此，本研究单位普通外科全体教职工也积极行动，精心准备，开展网络教学并进行反思，同时总结了一些经验。

    1 网络教学的特征与必要性

    目前对网络教学的定义有多个版本，尚没有统一的概念，但其基础与前提是计算机网络技术。总的来讲，网络教学就是通过计算机网络表现的某门学科的教学内容以及所实施的教学活动的总和，是网络时代下教学课程的新表现形式[2]。网络教学不仅包含特定的教学目标及与之相对应的教学内容，也包括支撑网络教学的网络环境[3]。而支撑网络教学的网络环境则包括网络教学资源、实施网络教学的软件工具，以及各种网络教学平台[4]。

    得益于近几年国内网络技术与信息设备的迅速发展，本研究在普通外科网络教学实践中发现目前的网络教学具有以下特征[5-7]：①需要完善的网络教学设备。网络教学的正常实施需有畅通的网络环境作为保障，同时需要教学资源公共服务平台等网络教学平台以及网络教学工具，以支撑灵活、开放的网络教学活动。②网络教学资源丰富。目前，各种公共医学资源免费开放，这对普外开展网络教学非常有利。特别是外科手术治疗的讲解方面，免费的手术视频可以给学生带来具体的感官效应，从而避免抽象的、生硬的讲解，有利于加深学生对相关普外疾病的理解和记忆。③网络教学活动多样。本研究单位的网络教学活动，既可以采取提前精心准备的视频录播，即异步课堂教学，也可以利用网络平台如钉钉、Zoom 等进行在线直播，即同步课堂教学。这说明，网络教学可以根据师生的实际情况开展多样化、灵活的教学活动。④网络教学评价多元化。结合本研究单位疫情期间的网络教学实际，本研究发现可以利用作业互评、在线测试、问卷调查等方式对医学生的学习、居家情况进行多元评价，同时可以通过网络分享一些最新的医学进展，普外诊疗指南等，提升医学生知识素养，培养学生主动钻研新知识 ......