朱 莹，陶月仙，于晶晶，成 玲

    近几年随着生死教育、临终关怀等需求剧增，对护理人员死亡应对能力有了更高的要求。多数学者认为，护士若没有健康积极的死亡态度，在今后的临床工作中会更容易产生抑郁、恐惧、悲伤等不良的消极情绪，严重影响护理质量[1-2]，而高职护理专业学生(护生)作为护理事业重要的后备军，如果没有正向的死亡态度，直面死亡时产生惧怕、悲观等负性情绪，会加重护生的身心负担，甚至会导致许多护生在实习期结束后放弃护理工作[3]。实习期是护生塑造良好死亡态度的关键时期，而高职护生较于全日制本科护生，其在直面死亡时的心理调适、学习等方面的能力较弱。本研究旨在深入了解高职护生直面病人死亡时的情绪体验，为高职护生临床生死教育课程的开展提供借鉴。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 选取杭州市余杭区两所高职卫校的高职护生作为研究对象。入选标准：2021年1月尚未结束实习；年龄≥18岁；实习期间接触过濒死及死亡病人；有一定的理解和表达能力；签署知情同意书，自愿接受访谈。排除患有精神疾病、智力障碍、沟通障碍的实习高职护生。当访谈到17人时资料达到饱和。研究对象的一般资料见表1。

    表1 实习高职护生一般资料(n=17)

    1.2 方法

    1.2.1 调查工具 由研究者自行设计的访谈大纲包括：您对死亡有什么看法呢？您认为您害怕濒死病人或是死亡病人的原因是?您觉得有必要学习《生死教育》以及您喜欢怎样的上课方式呢？您觉得死亡对你的人生有什么启示吗？具体问题视实际情况调整。

    1.2.2 调查方法 访谈前研究者与访谈对象建立信任关系，向其说明研究目的、方法、保密原则并询问其被访谈的意愿，在同意接受访谈后签署研究知情同意书。研究者在访谈前均进行培训，预访谈时练习访谈技巧。访谈过程中研究者用心倾听，及时作出回应，同时适时给予情感支持。控制访谈时间为45～60 min，必要时进行二次访谈及单独访谈。澄清不明信息，避免出现误差。

    1.2.3 资料分析 每次访谈后24 h内转录访谈录音，记录非语言信息、环境信息等。请其他研究人员进行核对校正 ......