吴 晗，李芳琳，刘 宇，史铁英

    护理人文关怀是护士对护理对象希望获得身心整体健康与实现自我生命价值的渴望与需求感同身受的关爱情感及其悉心照护、支持、帮助护理对象获得生命整体和谐的专业行为活动[1]。美国护理联盟提出，关怀是护理的本质与核心，其在护理工作中起着重要的作用[2]。本科护生是我国高等护理教育的主体，对其关怀能力的培养至关重要。学习投入(study engagement)是在面对各种学习活动及可能的挑战和挫折时，学习者深入思考、积极应对，并伴有积极的情感和心理体验的过程，是认知投入、行为投入和情感投入的有机统一体[3]。学习投入是评价个体积极认知心理状态的指标之一。研究表明，开发护生的积极心理可提高其人文关怀能力[4]。专业自我概念(professional self-concept)是一名专业护理人员在成长过程中逐渐形成的对专业态度的感知，是个体的专业认识、专业行为取向和自尊情感的具体反映[5]。护理专业自我概念则被用来描述护生和临床护理人员的专业自我概念或专业态度。有研究显示，学生的学习投入程度可正向预测其专业自我概念情况[6]；另外，指导护生对护理专业塑造积极的专业认知，可促进其对临床病人提供更有效的关怀服务[7]。本研究旨在通过分析护生的学习投入、专业自我概念与其人文关怀能力的关系，探究通过前两者提升本科护生关怀能力的可行性，为构建培养护生关怀能力的研究方案提供依据，以提升护生的人文关怀素养，从而为病人提供更加优质的护理服务。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采取方便抽样法，于2018年7月14日选取在大连市某三级甲等医院进行实习的本科实习护生为研究对象。纳入标准：①处于临床实习初期的本科护生；②年龄≥18岁；③知情并同意参加本研究。排除标准：①有精神疾病史；②调查期间处于请假状态。

    1.2 方法

    1.2.1 调查工具 ①一般资料调查问卷：通过阅读文献由研究者自行设计，共9个条目，包括护生年龄、性别、家庭居住地、是否为独生子女、是否为班级干部、选择护理专业的原因、父亲、母亲学历及有无宗教信仰 ......