张伟宏，吴鹏辉，范超林，刘 庆，李 强，沈岩华

    2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：“课程思政”作为提升高校人才培养质量的重要指导方针，要求把思政教育融入高校人才培养体系中，充分发挥课程思政的育人作用[1]。这彰显了党和国家对课程思政工作的高度重视，课程思政是以“立德树人”为根本，将大学专业课程与思政课程进行多主体、多层次、多环节融合贯通，构建全员育人、全程育人、全方位育人的综合教书育人新模式[2]。高校护生作为未来国家健康事业的从事者和筑造者，而医学专业课程作为高校护生必修课程，因此非常有必要在医学专业课程学习中帮助护生树立正确的政治意识，培养高尚的道德情操，形成守护人民健康的职业素养，弘扬“白衣天使”的职业精神，更好为“健康中国”助力。本文将重点从护生视角分析当前“课程思政”在医学专业课开展现状及存在问题，并提出相应的建议，以期为我国护理院校开展“课程思政”育人提供一定的理论参考。

    1 国内外现状

    “课程思政”指导方针提出前，国外也在开展类似的教育，欧美国家将思想政治教育称为德育教育[3]，尽管其社会制度、历史条件以及应用的教育理论和我国有所不同，但在目的、形式上是有共性的，这些课程均是为培养本国学生民族、国家认同感与责任感。例如德国学校在解剖课后安排学生与捐献者家属在教堂见面开展追悼仪式，用当地教堂特色表达对捐献者的尊重，以此来培养学生的医德[4]。日本文部省曾开展“体验学习”活动，其课堂摆脱传统的教室，令学生来到现实社会中与政治家、生产者交流合作，感受本国的社会特征，在学习专业知识的同时也培养了学生民族自豪感[5]。“课程思政”提出后，国内高校积极响应，各学科各领域均进行了相应的尝试，尤其是基础医学、信息安全、生物化学等领域开展较为丰富[6-10]，但在护理学中缺少相关的研究，需要更多的护理学专家关注该教育指导方针，加快其在护理教学中的应用。

    2 现存问题

    2.1 认同度差异较大 当前课堂思政在医学专业课开展中要解决的最表面、最基本的问题是护生对课程思政了解程度不够，导致认同度差异较大。大部分护生对课程思政缺乏一定程度的了解，仍有部分护生认为课程思政就是将专业课程和思想政治课进行简单的融合[11]，这种现象充分说明课程思政概念及内涵急需在护生中进行普及教育 ......