岳梦琳，刘志平，张小敏，马素丽

    2020年6月，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量”[1]。课程思政建设是时代赋予高校的任务，作为高等医学院校，如何结合学科自身特点开展“课程思政”工作，值得深入思考和积极探索。

    思政课程，如马克思主义基本原理概论一直都是各大高校的必修课程，而课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节、各方面，实现立德树人润物无声”，它不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，即“高校所有课程都具有传授知识、培养能力及进行思想政治教育的功能，承载着培养世界观、人生观和价值观的使命”[2]。思政课程是显性教育，而课程思政则是隐性教育，它通过一种比较潜隐的形式渗透于专业课的教学中，使学生在潜移默化中接受[3]。思政课程与课程思政的终极目标是立德树人，两者在育人体系中皆举足轻重[4]，且相互补充。

    1 课程思政的必要性

    1.1 课程思政是社会对医务人员的要求 2016年8月，在全国卫生与健康大会上习近平强调“没有全民健康，就没有全面小康，要把人民健康放在优先发展的战略地位”[5]。世界卫生组织(WHO)定义健康为“不仅是身体没有疾病和缺陷，还要有完整的心理状态和良好的社会适应能力”[6]，而护理的宗旨就是帮助病人适应和改善内外环境的压力，达到最佳的健康状态[7]。护理是护士与病人共同参与的互动过程，要求护士要具有良好的综合素养，如崇高的道德素质、扎实的业务素质、突出的人文素质和良好的身心素质[8]。这些素养不是人天生具备的，而是通过训练和实践获得的技巧或能力[9]。因此，在医学生的培养中融入素养相关的思政元素是社会的要求。

    在高校的人才培养方案中，以专科护理为例，人文相关的课程如护理人文修养、护理伦理学、护理心理学为必修课程，但也是考查课，而如职业素养、美学概论、沟通与礼仪均为选修课 ......