薛晓燕，李红梅，杨玉静，郭 艳，赵 敏，武 琪

    医学英语课程旨在培养医学生的专业英语技能，使医护人员在获得以英文书写的最新医疗保健信息、专业资源和英语出版物的同时，能够在国际范围内更好地与其他医疗保健提供者进行专业交流，从而提高专业水平，提供优质医疗服务[1-3]。随着高素质医学人才对于医学英语的需求增加，担负着培养重任的医学院校开设医学英语课程也越来越普遍，因此医学英语教学研究的数量也在逐年增长，但核心期刊发文量极少[4-6]。目前核心期刊医学英语教学研究大部分为非实证研究，主要介绍医学英语的教学理念、教学模式、教学方法，国外医学英语教学对我国的启示，分析医学英语的语言学特点、教学中的问题并提出对策[7]。少部分实证研究通过调查问卷与访谈分析教学需求、探究课程设置，或以本校实践为例介绍医学英语教学改革、验证教学模式[7-8]。上述研究多局限于对医学英语教学的主观辨析和实践经验，仅个别研究者基于学习理论进行医学英语教学实践研究[9]。理论是指导实践的基础，因此医学英语教学改革应基于教育科学理论的指导。国际著名的教育心理学家理查德·E.梅耶2011年提出的“应用学习科学”理论，运用人是如何学习的知识来提高教学设计的有效性，可以帮助学习者在真实的任务中学习[10]。理查德·梅耶认为医学学习经常涉及多媒体学习，即从文字和图片中学习[11]。医学英语课程也是如此，可以通过有效的教学设计，利用声音、文字或图片多种形式来展现医学英语词汇和专业知识。将“应用学习科学”用于医学英语教育，可以帮助教师改进教学方法，从而促进学生高效地从声音、文字和图片中获得医学英语知识。此外，教育部颁布的《大学英语教学指南》(2020版)指出，在信息化与智能化时代，倡导高校充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展[12]。传统的网络教学平台，在教学过程中往往缺乏对学生进行即时反馈和指导，在课堂互动、上传作业等方面也存在着复杂性和不合理性，已不能满足多元的教学与学习环境需求[13]。与传统网络教学平台相比，微信作为我国目前最大的移动通讯社交应用程序之一，已经在医学教育中作为教学辅助平台广泛应用[14-15]。综上所述，笔者于2021年3月基于“应用学习科学”理论与微信平台进行医学英语教学改革，以探索互联网背景下的医学英语教学模式。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 采用便利抽样法，2021年5月选取某医学院护理本科三年级4个班级的118名学生为研究对象，抽取2个班为试验组，另外2个班为对照组 ......