中医文化与中医药留学生预科教育(2)
3.2开设语言与中医并重的课程中医院校留学生预科教育涵盖汉语言和中医文化两个层面，因此除了开设常规汉语课程，对留学生进行不同层次的语言技能训练之外，还要适当增加文化因素，开设中医文化课程。
3.2.1汉语课程汉语课程的基本原则虽然仍是以听、说、读、写等语言技能训练为主，但中医文化素材的增加是必不可少的。通过接触，留学生可以获得对中医药学更为直接的认识，而且熟悉掌握大量的专业词汇，并对中医专业术语的内涵和外延有一个基本的了解，从语言方面为专业学习打下基础。
3.2.2中医文化课程充分挖掘中医专业课的中国传统文化内涵，重视中医药经典古籍的文化教育，这些都是从中医知识层面培养留学生的整体观思维，通过这一层面的教学，有意识地加强留学生对中医文化内涵的理解，构建初步的中医思维模式。
3.3丰富完善中医文化教材《实用中医汉语教程》的研发是一个良好的开端，在此基础上的丰富完善尤为重要，如教材立足点的转换、语言知识的层级化、中医知识的合理渗透、中医专业术语的规范等都是亟待完善的环节。
3.4构建隐性的学习环境在课业学习之外，从教室的布置，到体验活动的安排，应充分考虑中国传统文化因素，营造隐性的中医文化环境，使学生时时处处感受到浓厚的文化气息，在直观感受中亲身体验中国传统医学，建立中医思维模式。
中国传统文化博大精深，中国传统医学孕育于此，植根于此。因此，深入理解中医药知识，离不开文化的引导，留学生只有做到“以文化解读中医”，才能真正踏入中国传统医学的殿堂，理解中医药学的内涵和精髓。
参考文献
[1]牛欣等.“英语入学，汉语不断”的来华留学生中医药高等教育新模式的探索.中华中医药杂志,2006,1(1)：42.
[2]路玫,常瑛.中医药留学生学历教育教学质量标准及监控初探.河南中医学院学报,2006,21(2):12-24.
[3]陈晔,柴可夫.中医院校留学生事业可持续发展的思考.浙江中医学院学报,2005,4(2):14.
[4]陈红梅.欧美留学生的中医思维教育.中国中医药现代远程教育，2009,4(1):42.
[5]郑晓辉.论中西方文化背景与思维方式的差异.高等教育与学术，2007,4(5):41.
[6]周思源.对外汉语教学与文化.北京:语言文化大学出版社,1998:45.
[7]程裕祯.中国文化要略.北京：外语教学与研究出版社,2003:14-52.
【收稿日期】2011-03-12
(本文编辑:郎威), http://www.100md.com(薄彤 张丽 张岩)
3.2.1汉语课程汉语课程的基本原则虽然仍是以听、说、读、写等语言技能训练为主，但中医文化素材的增加是必不可少的。通过接触，留学生可以获得对中医药学更为直接的认识，而且熟悉掌握大量的专业词汇，并对中医专业术语的内涵和外延有一个基本的了解，从语言方面为专业学习打下基础。
3.2.2中医文化课程充分挖掘中医专业课的中国传统文化内涵，重视中医药经典古籍的文化教育，这些都是从中医知识层面培养留学生的整体观思维，通过这一层面的教学，有意识地加强留学生对中医文化内涵的理解，构建初步的中医思维模式。
3.3丰富完善中医文化教材《实用中医汉语教程》的研发是一个良好的开端，在此基础上的丰富完善尤为重要，如教材立足点的转换、语言知识的层级化、中医知识的合理渗透、中医专业术语的规范等都是亟待完善的环节。
3.4构建隐性的学习环境在课业学习之外，从教室的布置，到体验活动的安排，应充分考虑中国传统文化因素，营造隐性的中医文化环境，使学生时时处处感受到浓厚的文化气息，在直观感受中亲身体验中国传统医学，建立中医思维模式。
中国传统文化博大精深，中国传统医学孕育于此，植根于此。因此，深入理解中医药知识，离不开文化的引导，留学生只有做到“以文化解读中医”，才能真正踏入中国传统医学的殿堂，理解中医药学的内涵和精髓。
参考文献
[1]牛欣等.“英语入学，汉语不断”的来华留学生中医药高等教育新模式的探索.中华中医药杂志,2006,1(1)：42.
[2]路玫,常瑛.中医药留学生学历教育教学质量标准及监控初探.河南中医学院学报,2006,21(2):12-24.
[3]陈晔,柴可夫.中医院校留学生事业可持续发展的思考.浙江中医学院学报,2005,4(2):14.
[4]陈红梅.欧美留学生的中医思维教育.中国中医药现代远程教育，2009,4(1):42.
[5]郑晓辉.论中西方文化背景与思维方式的差异.高等教育与学术，2007,4(5):41.
[6]周思源.对外汉语教学与文化.北京:语言文化大学出版社,1998:45.
[7]程裕祯.中国文化要略.北京：外语教学与研究出版社,2003:14-52.
【收稿日期】2011-03-12
(本文编辑:郎威), http://www.100md.com(薄彤 张丽 张岩)