系列强化教育对初诊2型糖尿病患者血糖控制及行为改变的影响(2)
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参见附件。
2.2 教育前后患者行为改变情况
6个月后试验组患者的自我检测能力、饮食控制、合理运动及对糖尿病知识掌握的合格率优于对照组(P<0.05)。详见表2。
3 讨论
随着生活水平的提高，糖尿病患病率急剧升高，糖尿病及并发症已成为威胁人类健康和消耗健康资源的重要慢性病之一。糖尿病患者涉及各个生活阶层，绝大部分患者相关知识匮乏是致使代谢异常难以控制的主要原因[2]。让患者掌握有关糖尿病知识，保持健康生活方式，坚持正确的治疗和自我护理是非常重要的，也是今后糖尿病护理的重点[3-4]。强化教育及强化随访可使患者多次获得个体化指导，使患者饮食控制合理、运动适宜、血糖监测正确，从而自护技能得以提高、良好的行为得到强化[5-6]，因此对患者糖代谢及生活质量的正性作用显著优于传统健康教育。而初诊糖尿病患者对糖尿病相关知识缺乏，还没有进入角色，患者对疾病不够重视，从医行为不足，传统的随机教育无针对性，单纯的灌输式传授知识，形式固定单一，缺少形式多样的教育手段，患者没有兴趣专心听讲，不能激发患者主动参与的积极性，无法考虑患者当时需求和实际情况，教育效果不理想。系列强化教育以多种教育形式并存，以个性化、小组教育为主，患者可根据不同需求主动参与，即可增加患者对医护人员的依从性，又能提高患者自我管理能力，改变不健康饮食习惯。自觉维护健康行为，从而达到长期控制疾病、延缓并发症、提高生活质量的目的。可见长期系列教育比传统随机教育更值得推荐。
参考文献
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[2]刘会林，张东伟，冯春雷.糖尿病患者健康教育指导[J].中国现代医生，2007，45(24)：95.
[3]沈春瑾.糖尿病患者护理存在的问题及对策[J].护理研究，2004，18(3A)：396.
[4]张明岛，陈福国.医学心理学[M].上海：上海科学技术出版社，1998：142-160.
[5]卢小菊，梁志会.门诊糖尿病患者健康教育模式的意义[J].护理学杂志，2009，24(9)：83-85.
[6]鞠昌平，金晖.不同健康教育模式对糖尿病患者的理解水平的影响[J].护士进修杂志，2008，12(23)：2139-2214.
(收稿日期：2012-07-24) (编辑：田烨)
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