个体化健康教育对糖尿病患者生存质量的影响(2)
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参见附件。
1.2 方法
试验组与对照组接受降糖药物治疗，同时，试验组对入选患者进行评估，找出影响患者健康及生存质量的症结，针对个别患者存在的问题及患者的证型发放糖尿病宣传资料，以投影、播放、录像等形式系统讲解，并演示相关操作实施方法，不少于1次/月，尤其在饮食调护方面，纠正患者的不良饮食习惯及嗜好。对照组不进行个体化健康教育。
1.3 评价方法
实施半年个体化健康教育后，分别对两组糖尿病患者生存质量进行调查。调查工具为SF-36量表(生存质量调查)，该量表共含有8个维度，每个维度含2～10个问题，共36题，其中情绪角色功能和躯体角色功能的问题仅回答是或否，其他问题的回答分为4～5个等级，每个问题根据其代表的功能损害的严重程度赋予相应的权重，并将各维度得分转换成百分制，每一维度最大可能评分为100分，最小可能评分为0分，得分越高，代表功能损害越轻，生存质量越好[2]。
1.4 统计学处理
采用SPSS 10.0统计软件进行统计学处理，计量资料以(x±s)表示，采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
试验组患者接受糖尿病个体化健康教育半年后，生活质量明显提高。8个维度中躯体健康、情绪角色功能、心理健康、躯体疼痛、评均分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，见表1。
3 讨论
研究报道，糖尿病并发症是使患者生存质量下降的主要原因之一。并发症使患者的生活、工作以及心理状况受到直接影响，严重并发症会导致残疾甚至引起死亡。因而，预防并发症的发生以及控制其发展成为糖尿病治疗的一大要素。而患者的生存质量一定程度上同样受心理健康、社会功能影响 ......
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