纳入本院2018年4月-2019年5月收治的60例自闭症儿童进行此次研究，纳入标准：患儿临床症状与自闭症相关诊断标准一致;自闭症行为量表评分>67分;对实物及图片存在一定认知能力[4]。排除标准：可通过语言交流;合并精神发育迟滞、染色体异常、Asperger综合征及脆性X综合征等疾病;存在与自闭症密切相关的精神疾病;并发严重精神疾病及认知障碍。以随机数字表法实施分组，分别是对照组30例和研究组30例。对照组中男19例，女11例;年龄3～11岁，平均(4.41±2.15)岁。研究组中男18例，女12例;年龄3～10岁，平均(4.39±2.26)岁。两组基线资料对比均衡性良好(P>0.05)，有可比性。患儿家属知情同意;经医院伦理委员会批准。

    1.2 方法

    对照组患儿予以常规康复护理，具体内容包括生活技能训练、语言交流能力训练、行为矫正训练、人际交往训练以及延续性家庭训练等。研究组患儿以常规康复护理为基础联合应用PECS训练：对患儿实际病况进行综合评估后制定针对性护理计划，分6个阶段开展PECS训练，以物换物作为第一阶段，具体为在患儿看到想要得到的具体实物时，护理人员引导其用相应的图片进行交换;提高主动性作为第二阶段，具体为护理人员采取多样化干预手段来加强患儿沟通持续性和主动性;辨别图片作为第三阶段，具体为护理人员着重对患儿区分各种图片的能力进行训练，即选择不同图片与相应实物进行交换;句式结构干预作为第四阶段，具体为引导患儿运用“我看到”“我听到”“我想要”等结构特殊的句子进行表达和沟通;表达需求作为第五阶段 ......