PBL教学法在精神科护理教学中的应用分析
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摘要：目的：对PBL教学法在精神科护理教学中的应用价值进行分析探讨，为今后的临床应用提供可靠的参考依据。方法： 随机抽取在2010年9月-2012年12月间我校在某医院精神科实习的护士56名，将其分成对照组和观察组，分别采取传统教学模式和PBL教学模式展开临床教学，而后对比分析两组护士的教学效果。结果 ：观察组学生的考核成绩较对照组高(P<0.05)，对教学模式的满意度优于对照组(P<0.05)。结论： PBL教学模式能够提高神经科护士的学习积极性，强化其问题意识和解决问题的能力，值得推广。
关键词：PBL教学模式 护理教学 精神科 应用价值
现阶段以问题为基础的学习(PBL)教学法的应用较为广泛，其以鼓励、支持学习者积极探究以及合作解决问题、发展人际沟通等综合素养为核心，使学习者消极被动的学习方式得到彻底的改变，并对学习者知识以及技能的形成过程予以强调，对学习者的综合素养进行培养[1]。近几年在临床护理教学中PBL教学模式得到了广泛的应用，本次研究中出于对PBL教学法在精神科护理教学中的应用价值进行分析探讨的目的，对我院精神科实习护士展开了分组教学，并对分析了教学成果，现汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
研究中资料来源于我校在某医院精神科实习的护理系学生，抽取其中的56例作为研究对象，在将其分成对照组和观察组后，每组28例。对照组中护士年龄在19-23岁之间，平均(22.1±10.7)岁；观察组中护士年龄在20-24岁之间，平均(21.7±11.2)岁。以上统计的研究对象的一般资料差异无统计学意义(P>0.05)，有可比性。
1.2 方法
1.2.1 研究方法
将以上统计的研究对象以1：1的比例分成对照组和观察组，对照组护士接受传统说教模式教学，观察组护士则是接受PBL教学模式教学，而后对两组护士采取相同的考核方式对护士的实习效果进行考核，并对分析考核结果和护士对教学模式的满意度。
1.2.2 教学方式
对照组：传统说教模式。观察组：PBL教学模式 ......
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