高职护理解剖学教学改革几点启示
【摘要】人体解剖学是一门临床医学基础课,尤其在高职高专这个新的教育类型下，如何让基础相对较差的学生学好这门课程，笔者在多年的解剖学教学和高职解剖教学实践中,在教学内容与教材等方面进行了一些尝试和改革,既缩短了学时,又收到了较好的教学效果,由此产生几点相应的教学启示。
【关键词】解剖学;教学;改革
1 教学模式改革
1.1 教学内容的调整 在教学内容上,结合专业特点,精心组织教材内容,保留人体基本的形态结构,压缩部分内容。注意突出实用性,增加与专业有关的临床应用解剖学内容。我们在实习课中对高护专业学生增加了与注射技术相关的解剖内容,如:臀区、肩区及表浅静脉、动脉、皮下、皮内、心内注射区解剖及表面解剖等;各种护理操作,如胃管、导尿管、支气管镜、膀胱镜、结肠镜及灌肠等相关的解剖内容;各种穿刺,如:胸腔、腹腔、胸椎、腰椎、心包及膀胱穿剌等相关解剖内容;常用手术应用相关的解剖内容,如:阑尾、疝、气管切开、男女绝育手术等。使解剖学的内容很好的服务于临床,提高了学生的学习兴趣。
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1.2 学时的调整 面对高护解剖学内容多、学时少的现状,不能采用面面俱到的详细讲解,而应特别注重培养学生获取、扩充知识和持续发展的能力,避免为完成教学任务而进行的“填鸭式”授课。填鸭式教学是课堂讲授的最大弊端,教师为了完成教学任务,满堂灌输理论知识,没有学生参与的空间,学生就无法建立关于人体结构的完整概念,无法理解和掌握人体器官的形态结构。学生没有积极的思考,就不能实现知识的融会贯通[1]。因而我们精选教学内容,在知识的系统性的基础上突出重点和难点,把重点和难点在课堂上讲清楚,有时间安排学生自学。这样,课堂时间宽松了,内容生动了,学生不再限于“课堂上只能记笔记,没时间思考”的状态。这要求教师在授课前认真备课,精心裁剪,合理安排。制定出适合高护专业的教学标准,使之区别于传统解剖学,更具有专业性。
2 教学方法改革
2.1 重视独立思考和自学能力的培养 在教学过程中适当引用了以问题为中心的教学法[2]。具体做法是:上课时,先把本次课的内容进行简单的概括和归纳。然后提出相关问题,让学生利用教科书、图谱、模型和标本,并结合自己的分析和判断来回答问题,最后教师对这些问题进行总结和解答,并突出本节课的重点和难点。由于提出的问题具有针对性、实用性和灵活性,学生在回答问题前又经过了深刻的思考和分析,因此,学生对学过的内容印象深刻,记忆牢固。比如,我们通过“为什么右主支气管异物常见?”来学习左右主支气管的区别。
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2.2 教学手段的改革 人体解剖学是研究人体形态结构的科学,是实践性、应用性较强的学科。内容多、描述多是其特点。但大部分内容是看得见、摸得着的。在以往的教学过程中,为使枯燥的解剖学知识形象化,繁杂的形态结构简单化等,在讲授中利用挂图、模型、标本等多种直观教学形式。现在随多媒体在教学中的应用可采用电脑和数码投影仪装备多媒体教室,合理利用CAI课件可有效的解决教学中存在的实际问题。CAI课件是近年来发展起来的一种先进的教学手段,它将声音、图象、动画和文字融合于一体[3]。应用于解剖学的课堂,特别是对教学难点的突破上,可以从各个侧面生动地展示器官的形态结构,使教学内容更具艺术表现力和强烈的感染力,实现了寓教于乐。短时间的小电影或动画更可以活跃课堂气氛,吸引学生注意力。比如讲心的各腔、瓣膜的形态和作用是一个难点,课件中模拟瓣膜形态,并应用动画展示瓣膜的活动,同学们可以清晰地看到瓣膜是如何关闭房室口和动脉口,从而防止血液的倒流;又如神经系,脑干的神经核和神经传导通路是难点,课件中以闪烁的多彩的光斑显示神经核的位置及其与脑神经的联系,以一个活动的亮点显示神经冲动的传递方式和去向,非常生动形象,促进理解和掌握。CAI课件还可以利用图表文字展示本学科及相关学科的发展信息,充分利用课堂有限的时间,增加课堂的信息量,供学生参考。可使学生开阔视野,拓宽知识面,从而提高教学效率。
参考文献
[1]邹明勤.优化人体解剖教学[J].齐齐哈尔大学学报, 2001, 13(4): 128-129.
[2]王海燕.论启发性技巧在解剖教学中的应用[J].解剖学研究,2001, 23(2): 124-125.
[3]马晓娟,邢敬龙,陈爱霞,等.多媒体网络教学在外科手术学教学中的应用前景[J].局解手术学杂志, http://www.100md.com(焦烽)
【关键词】解剖学;教学;改革
1 教学模式改革
1.1 教学内容的调整 在教学内容上,结合专业特点,精心组织教材内容,保留人体基本的形态结构,压缩部分内容。注意突出实用性,增加与专业有关的临床应用解剖学内容。我们在实习课中对高护专业学生增加了与注射技术相关的解剖内容,如:臀区、肩区及表浅静脉、动脉、皮下、皮内、心内注射区解剖及表面解剖等;各种护理操作,如胃管、导尿管、支气管镜、膀胱镜、结肠镜及灌肠等相关的解剖内容;各种穿刺,如:胸腔、腹腔、胸椎、腰椎、心包及膀胱穿剌等相关解剖内容;常用手术应用相关的解剖内容,如:阑尾、疝、气管切开、男女绝育手术等。使解剖学的内容很好的服务于临床,提高了学生的学习兴趣。
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1.2 学时的调整 面对高护解剖学内容多、学时少的现状,不能采用面面俱到的详细讲解,而应特别注重培养学生获取、扩充知识和持续发展的能力,避免为完成教学任务而进行的“填鸭式”授课。填鸭式教学是课堂讲授的最大弊端,教师为了完成教学任务,满堂灌输理论知识,没有学生参与的空间,学生就无法建立关于人体结构的完整概念,无法理解和掌握人体器官的形态结构。学生没有积极的思考,就不能实现知识的融会贯通[1]。因而我们精选教学内容,在知识的系统性的基础上突出重点和难点,把重点和难点在课堂上讲清楚,有时间安排学生自学。这样,课堂时间宽松了,内容生动了,学生不再限于“课堂上只能记笔记,没时间思考”的状态。这要求教师在授课前认真备课,精心裁剪,合理安排。制定出适合高护专业的教学标准,使之区别于传统解剖学,更具有专业性。
2 教学方法改革
2.1 重视独立思考和自学能力的培养 在教学过程中适当引用了以问题为中心的教学法[2]。具体做法是:上课时,先把本次课的内容进行简单的概括和归纳。然后提出相关问题,让学生利用教科书、图谱、模型和标本,并结合自己的分析和判断来回答问题,最后教师对这些问题进行总结和解答,并突出本节课的重点和难点。由于提出的问题具有针对性、实用性和灵活性,学生在回答问题前又经过了深刻的思考和分析,因此,学生对学过的内容印象深刻,记忆牢固。比如,我们通过“为什么右主支气管异物常见?”来学习左右主支气管的区别。
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2.2 教学手段的改革 人体解剖学是研究人体形态结构的科学,是实践性、应用性较强的学科。内容多、描述多是其特点。但大部分内容是看得见、摸得着的。在以往的教学过程中,为使枯燥的解剖学知识形象化,繁杂的形态结构简单化等,在讲授中利用挂图、模型、标本等多种直观教学形式。现在随多媒体在教学中的应用可采用电脑和数码投影仪装备多媒体教室,合理利用CAI课件可有效的解决教学中存在的实际问题。CAI课件是近年来发展起来的一种先进的教学手段,它将声音、图象、动画和文字融合于一体[3]。应用于解剖学的课堂,特别是对教学难点的突破上,可以从各个侧面生动地展示器官的形态结构,使教学内容更具艺术表现力和强烈的感染力,实现了寓教于乐。短时间的小电影或动画更可以活跃课堂气氛,吸引学生注意力。比如讲心的各腔、瓣膜的形态和作用是一个难点,课件中模拟瓣膜形态,并应用动画展示瓣膜的活动,同学们可以清晰地看到瓣膜是如何关闭房室口和动脉口,从而防止血液的倒流;又如神经系,脑干的神经核和神经传导通路是难点,课件中以闪烁的多彩的光斑显示神经核的位置及其与脑神经的联系,以一个活动的亮点显示神经冲动的传递方式和去向,非常生动形象,促进理解和掌握。CAI课件还可以利用图表文字展示本学科及相关学科的发展信息,充分利用课堂有限的时间,增加课堂的信息量,供学生参考。可使学生开阔视野,拓宽知识面,从而提高教学效率。
参考文献
[1]邹明勤.优化人体解剖教学[J].齐齐哈尔大学学报, 2001, 13(4): 128-129.
[2]王海燕.论启发性技巧在解剖教学中的应用[J].解剖学研究,2001, 23(2): 124-125.
[3]马晓娟,邢敬龙,陈爱霞,等.多媒体网络教学在外科手术学教学中的应用前景[J].局解手术学杂志, http://www.100md.com(焦烽)