摘要：本文以布鲁纳的发现式学习理论教学法为主，结合护理新职工进入岗位从事临床实际工作，探讨了发现式学习理论指导下的让新职工确定“发现的目标”——问题，指导其寻求答案途径，开展探索与发现活动，使其最终“发现”结论。发现式学习能提高新职工的思维能力和知识水平，充分发挥其潜力，增强学习的信心;培养提出问题、解决问题的能力，有利于新职工学习临床实际的积极性和主动性。

    关键词：发现式学习;临床实践;新职工

    美国当代认知学习理论的代表布鲁纳(J.S.Bruner)提出了发现式学习法理论。

    要求重视学生学习的信心与主动精神。布鲁纳倡导的发现式学习法致力于从小培养科学家，用培养科学家的模式来培养学生，重视培养迎合社会顶层需要的尖端人才。虽然，布鲁纳的发现式学习法从横向来看，不适合整体学生群的培养，但在纵向的学生个体发展的培养上，还是可以借鉴发现式学习法的一些理念，使每个学生都获得一定的科学探索能力，从而使学生个体能力获得进一步的发展^[1]。本文分别从让新职工确定发现的问题， 指导新职工寻求答案途径，指导新职工对获得的答案进行评价和验证等角度，探讨如何借助于发现式学习理论 ......