赵明蕊

    河南医学高等专科学校药学系，河南郑州 451191

    2020 年新年伊始，突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，仿佛给生活按下了暂停键，改变了学校师生“教”与“学”的方式。教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作[1-2]。为了响应教育部“停课不停学”的号召，帮助广大学生解决实际困难，在学校的统一安排下，有序开展了“停课不停教、停课不停学”的网络教学工作，为学生提供学习资源和学习支持服务。身为教师，尽管因为“疫情”的影响，不能像医生一样冲在最前线，但做好教育教学本职工作就是对“防疫”最大的支持。对于《分析化学》的课程改革，许多教师已经进行了有益的探索并提出了一些中肯的建议[3-5]。目前，春季学期课程已经结束，结合我校该门课程的教学情况，并参考其他医药卫生专业《分析化学》混合式教学的方法[6-9]，更好的为学生服务，促进《分析化学》教学质量的全面提高，调动学生网络学习的积极性，本研究对我校2019 级药学专业《分析化学》网络课程的学习情况进行分析和评估，以期为网络教学在相关课程中的应用提供参考。

    1 资料与方法

    1.1 研究对象

    我校药学、药品生产等专业共计600 余名学生学习《分析化学》课程，本研究随机选取2019 级药学专业一大班学生共89 名学生作为研究对象，该班级学生均为普招学生，基础知识相对较好，学习目的性强，积极性高，男女比例为1 ∶1，具有代表性。课程学习平台为超星学习通。

    1.2 评价指标与方法

    网络《分析化学》的课堂活动主要有课程签到、选人答题、抢答题、章节视频的观看、章节测验及作业等。评价指标以学生每次签到持续时长、课堂活动的参与度、章节视频的观看情况、章节测验及作业完成情况等，各教学活动成绩的具体占比为课程视频占15%、课程测验占3%、主题讨论占2%、作业占15%、理论考试占50%、签到占10%，课堂互动占5%，按照以上比例汇总学生的总成绩，考核学生的学习情况。

    1.2.1 学生签到持续时长 由于采用网络教育的方式，学生是否听课无法准确掌控，只能通过学生学习的进度来了解。为能使教师准确掌握学生的真实听课状态，及时进行听课效果反馈，对学生进行较好的课堂管理，教师在每次开课前10min 会发布签到信息，学生收到信息后，及时回复信息并按时听课。

    1.2.2 课堂活动的参与度 网络上课过程中 ......