谢 玮

    湖北省宜昌市第一人民医院血液内科，湖北宜昌 443000

    问题导向教学法(problem-based learning，PBL)是以学生为主的一种典型教学方法，可以让学生通过辨证思维来解决实际的医学问题，从而获得自主学习能力与相关技能[1-2]。1986年，我国开始引进PBL教学法，并在原西安医科大学与上海医科大学试行，随后一些医学院校也加入了PBL教学法试行浪潮中。但由于中西方在医学生知识结构、学习方法、学校教育体制以及文化方面存在较大的差异，国内各医学院校在实行PBL教学法后并未取得相对理想的效果。为此，本研究随机选取2018年12月至2019年12月期间本院的120名在校高校学生作为研究对象，在内科教学中实行PBL与传统讲授教学法(lecture-based learning，LBL)相结合的教学模式，分析教学方法。现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2018年12月至2019年12月期间本院的120名在校高校学生，应用随机数字表法分为试验组和对照组，每组各60名。试验组男31名，女29名，年龄16～19岁，平均(17.9±0.7)岁；对照组男32名，女28名，年龄17～20岁，平均(18.2±0.6)岁。两组学生一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。符合本次研究的相关要求。

    纳入标准：①对本次研究内容知情且同意；②学习成绩中等以上。排除标准：①学习态度较差者；②有挂科记录者；③中途退出研究者。

    1.2 方法

    对照组学生实施LBL教学法，根据内科学学科的教学标准与计划，由1名具有丰富教学经验的专业教师对学生进行面对面授课。

    试验组学生实施以成果导向教育理念(outcomes-based education ......